聚焦兒童海報(bào)，學(xué)思共研促成長

——“兒童海報(bào)”理念下主題墻變革的實(shí)踐研討

從主題墻、主題海報(bào)到兒童海報(bào)，

從“教師本位”到“兒童立場”

兒童海報(bào)理念下的主題墻變革開始了......

為了進(jìn)一步加深兩園教師對王海英教授《從主題墻、主題海報(bào)到兒童海報(bào)》理念的認(rèn)知，更好地梳理主題開展的思路，讓主題墻成為幼兒感知、操作、展現(xiàn)和交流的平臺，特組織兩園教師開展了以“兒童視角”為切入點(diǎn)的主題海報(bào)創(chuàng)設(shè)展評活動。

主持人錢園長在前期教師自學(xué)、年級組共讀的基礎(chǔ)上梳理“兒童海報(bào)”的定義，明確“兒童主題海報(bào)”是幼兒將主題探究中遇到的問題、解決的辦法、探究過程等，以圖畫、文字等表征方式記錄下來的一種形式，是幼兒好奇心和知識經(jīng)驗(yàn)延伸，因此，科學(xué)合理地開展兒童主題海報(bào)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒通過環(huán)境支持，自主、積極地學(xué)習(xí)，對推動幼兒的深度學(xué)習(xí)具有重要的意義。 

隨后教師們就制作兒童海報(bào)過程中的策略、經(jīng)驗(yàn)以及本班兒童海報(bào)的亮點(diǎn)進(jìn)行了交流，分享了自己班級兒童海報(bào)的制作過程中一些思考和感悟。

活動最后，劉園長對本次活動進(jìn)行了總結(jié)：“我們對兒童海報(bào)還存在困惑，兒童海報(bào)中如何體現(xiàn)兒童視角？不同的內(nèi)容適合什么類型的兒童海報(bào)？兒童海報(bào)創(chuàng)設(shè)過程中教師參與的度該如何把握？在今后的創(chuàng)設(shè)過程中我們要轉(zhuǎn)變立場，跟隨兒童的視角和思想，讓課程更加多元和豐富有層次，支持幼兒以豐富的表征形式呈現(xiàn)提出問題、積極探究、收獲經(jīng)驗(yàn)的過程，讓兒童自由自主，愉悅地在墻面上展示自主學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)驗(yàn)和收獲，并與之產(chǎn)生積極的互動作用，重新賦予“主題墻”新的意義！”

此次交流研討活動，讓兩園教師了解兒童海報(bào)與之前主題墻的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步提高教師構(gòu)建課程的能力，增進(jìn)了園所間的交流互動，也為接下來兒童海報(bào)的實(shí)踐拓展思路，我們將持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，讓兒童海報(bào)真正成為幼兒學(xué)習(xí)成長的見證者！?