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      《姥姥的剪紙》評課-丁玉英
      發(fā)布時間:2017-08-05 字體:[ ] 瀏覽次數(shù):

      《姥姥的剪紙》為我們描述了一位剪紙技藝高超的姥姥,她手幾的剪紙會說話,會傳情,讓作者魂牽夢饒,難以忘懷。整篇課文語言生動,情感真摯。

      “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。 陸紅兵 老師始終圍繞姥姥的“剪紙”這條主線展開教學(xué)活動。他本著一顆平淡之心,一顆童真之心走進(jìn)課堂,披文入情,引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)姥姥的情感世界。

      我覺得本堂課最大的“亮點”有:

         一、扎實的字詞教學(xué)

      姥姥樸實平凡,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。 陸紅兵 老師敏銳地捕捉到了課文中的幾處“細(xì)節(jié)”:刁難、要賴、栓、纏。這些詞語上的敲打,讓我們每一個人跟隨著作者走進(jìn)了童年的心夢之境。

      當(dāng)讀到“姥姥怕我溜到河里游泳出危險,便用剪紙把‘我’栓在屋檐下?!边@句話時,我不禁被姥姥對孫兒的疼愛所打動。一個“栓”字如此傳神。 陸紅兵 老師進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計:1、“栓”是什么意思?2、姥姥是用什么栓住“我”的?3、姥姥都給“我”剪了些什么呢?默讀7~12自然段。4、從姥姥的剪紙作品中,你感受到了什么?學(xué)生一邊讀,一邊思,一邊想象當(dāng)時的情景,對“栓”字的解讀,從表面到內(nèi)在,層層深入地感悟,祖孫之情,姥姥對“我”的疼愛之情,學(xué)生已感同身受,剪紙不光展示了姥姥的高超技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛,它如同紐帶,拉近了兩人之間心與心的距離。

      陸紅兵 老師扎實的字詞教學(xué),讓學(xué)生 感受到了姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超,感悟到了姥姥對“我”的濃濃情意。

      二、教師的語言讓人感動

      無論是導(dǎo)語,過渡語,評價語, 陸紅兵 老師激情飽滿,生動形象,為學(xué)生體會課文設(shè)置了很好的情境氛圍,如在指導(dǎo)體會“我”的調(diào)皮勁時,學(xué)生讀得不到位,老師“捂得還不夠緊,姥姥還可以看得見呢?”這樣充滿期待的語言,學(xué)生誰不愿意來讀啊!又如在教學(xué)最后一個自然段時,老師在音樂的渲染下飽含深情地敘述了一段話,之后出示了這樣一道題:無論何時,無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我就想起------,想起------,想起------,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。學(xué)生有的說想起童年那些美好的回憶,有的說想起姥姥慈祥的面龐,有的說想起姥姥布滿繭子的雙手,有的說想起姥姥嫻熟的剪紙技藝。此時的學(xué)生,在老師富有感染力的語言的引讀下,心境與夢境也隨作者飛揚,深切的思念之情也隨作者在心中流蕩,學(xué)生已入佳境,體會到作者的心境。

          陸紅兵老師執(zhí)教的《姥姥的剪紙》一課,讓我領(lǐng)悟到,抓住重點字詞進(jìn)行感悟,反復(fù)品讀,用詩樣的語言喚醒學(xué)生的情感和體驗,定能讓學(xué)生胸有臆,入境始覺親。

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