最近的教研活動(dòng)一直比較多，國家級(jí)的、省級(jí)的、區(qū)級(jí)的、還有校內(nèi)的，連續(xù)3周，每周都要忙著調(diào)課、聽課。雖然人跑得比較累，但還是一課不拉的都聽全了。這次聽課，我和以往不一樣的是，并沒有對(duì)執(zhí)教老師的授課過程進(jìn)行全程記錄，因?yàn)槲铱吹綆缀趺空n都有錄像，我想，如果今后我需要重溫哪一課，只要上網(wǎng)搜索，就可以看到相關(guān)視頻了。因此，在聽課的過程中，我重點(diǎn)在思考：如果讓我來設(shè)計(jì)這課，我會(huì)用怎樣的手段來突破難點(diǎn)；如果讓我來上這節(jié)課，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的東西我該如何應(yīng)對(duì)……總之，雖然我人在臺(tái)下，但整個(gè)心卻隨著授課進(jìn)程波瀾起伏。

其中，最讓我佩服的是二附 顧娟 老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課。實(shí)事求是的講，這堂課上的人太多了，當(dāng)初她選擇這一課時(shí)，我還很納悶，用這一課去賽課，那是風(fēng)險(xiǎn)很大的呀！但是讓我驚訝的是 顧 老師并沒有沿襲前人的設(shè)計(jì)思路，而是另辟蹊徑，從負(fù)數(shù)的產(chǎn)生說起。以往我們常見的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的課，幾乎都是從介紹某地某一天的氣溫開始，通過零下溫度的引入來認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，而 顧娟 老師這一課則是根據(jù)人們在平時(shí)生產(chǎn)生活中的需要，以“入倉為正，出倉為負(fù)”，通過引導(dǎo)學(xué)生用“+”、“—”這樣的符號(hào)來表示“入”和“出”這對(duì)意義相反的量，自然地引出負(fù)數(shù)這一新數(shù)。在課件制作上，她為了真實(shí)的呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，接受負(fù)數(shù)，應(yīng)用負(fù)數(shù)的過程，課件上的課題先設(shè)置成“認(rèn)識(shí)新數(shù)”，在學(xué)生揭示了“負(fù)數(shù)”這一概念后，才把課件中的課題由“認(rèn)識(shí)新數(shù)”改成了“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”，也就是學(xué)生完全在毫無暗示、未知的情況下學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的，這比以往學(xué)生事先通過看課件上的課題知道本課要學(xué)的內(nèi)容要好得多，真實(shí)得多。聯(lián)系自己平時(shí)的備課，我覺得自己最大的弱點(diǎn)就在于設(shè)計(jì)時(shí)還不夠自信，創(chuàng)新能力也不夠強(qiáng)，膽子小，放不開，對(duì)于自己的有些設(shè)計(jì)如果未得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定我是斷然不敢嘗試使用的。因此，因循守舊成了自己前進(jìn)的絆腳石。想想 張奠宙 教授曾經(jīng)在一次講座中談到了 于漪 老師“一篇課文，三次備課”，第一次備課不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備方案；第二次備課再廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)中的不同見解，做到我有他有，我無他有，我有他無后修改方案；第三次備課則是邊教邊改，課后再次完善備課。我想，在今后的備課過程中，我應(yīng)該嘗試使用這樣的“三次備課”，也許，經(jīng)過若干年的修煉，自己的備課能力也會(huì)更上一層樓。

此外， 顧娟 老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，預(yù)設(shè)的非常精致，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂，這個(gè)快樂并不是因?yàn)槔蠋熢O(shè)置的題目簡單，其實(shí)在這一節(jié)課里，每個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)都是很有挑戰(zhàn)性的，都需要學(xué)生靜下心來認(rèn)真思考，甚至同伴互助，就在這樣的知識(shí)面前，學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流，全班互動(dòng)等手段，在一步一步的努力下，終于找到了知識(shí)的真諦，這一發(fā)現(xiàn)過程讓學(xué)生覺得快樂，這種成功的體驗(yàn)也讓學(xué)生難忘。看來，這種需要讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃”的練習(xí)才是真正有效的問題。盡管孩子在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，但他們在自己的努力或同學(xué)的啟發(fā)或老師的點(diǎn)撥后能自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，對(duì)學(xué)生來時(shí)，那是非常難忘的成功的體驗(yàn)。所以我的感觸較深的就是要讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，不是靠降低題目的難度來吸引他們，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是充滿快樂的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能停留在滿足于讓學(xué)生懂得了某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也要讓學(xué)生在解決問題的過程中積累一定的數(shù)學(xué)方法和了解相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是要讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維。

這次聽課，我除了關(guān)注每課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還特別留意執(zhí)教老師在課堂中的教學(xué)語言。 顧娟 老師課堂上精煉的語言，從容的教態(tài)是非常值得我好好為之努力的。由于這些年一直在教低年級(jí)，面對(duì)那些剛從幼兒園畢業(yè)的小蘿卜頭，平時(shí)總是習(xí)慣于一遍又一遍的叮囑，整個(gè)人顯得很是婆婆媽媽，課堂語言啰嗦、臃腫。以前在參加賽課時(shí)，就已有同事很關(guān)心地對(duì)我提出了這一問題，這幾年，我也一直在默默地努力，但效果不是很明顯。前幾天，無意間聽到陳校長介紹一附的一位語 文 老師天天在脖子上掛一個(gè)錄音筆，隨時(shí)錄下自己的整個(gè)課堂教學(xué)過程，幾年來，取得了很大的進(jìn)步。我想，用這個(gè)方法來為我的課堂語言瘦瘦身，應(yīng)該是一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。每天課上用錄音筆及時(shí)錄下自己的整個(gè)教學(xué)過程，課后再通過回放，找出自己的毛病，從而可以有針對(duì)性地一項(xiàng)一項(xiàng)的改。再者，我也應(yīng)該多 向語文 老師請(qǐng)教，聽聽語文課，還有其他各科的一些課，努力提高自己課堂語言的駕馭能力。

另外，在聽課的過程中，我常常會(huì)看到老師在組織學(xué)生進(jìn)行了某一題組訓(xùn)練后，為了了解學(xué)生的答題情況，往往會(huì)請(qǐng)全對(duì)的學(xué)生舉手。當(dāng)然，“全對(duì)的舉手！”這句話不僅在數(shù)學(xué)課上，在其它學(xué)科的課堂上也會(huì)聽到。我自己以前也經(jīng)常這樣問。可是，在那些舉手的學(xué)生中，有沒有解題錯(cuò)誤，卻自認(rèn)為是正確的學(xué)生？或礙于面子，錯(cuò)了也舉手的學(xué)生？事實(shí)證明，這兩種情況都是有的。怎樣才能讓教師了解到學(xué)生真實(shí)的答題情況呢，我通過實(shí)踐，總結(jié)了以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、學(xué)生錯(cuò)了，不要批評(píng)，要表揚(yáng)。我們可以換個(gè)角度來表揚(yáng)他們。表揚(yáng)他們聽講專心，聽到了老師或同學(xué)的正確解答，從而發(fā)現(xiàn)自己的解答是錯(cuò)誤的。還要表揚(yáng)他們誠實(shí)、勇敢，能正確地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，敢于當(dāng)著全班同學(xué)的面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這說明他們是多么的了不起！也表明了他們非常想改正自己錯(cuò)誤的決心。

二、學(xué)生錯(cuò)了，不要責(zé)怪，要感謝。感謝他們幫助老師舉了一個(gè)反例，我們可以發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來找錯(cuò)因，把錯(cuò)題當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生在找錯(cuò)的過程中，要不斷地提醒自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。  答錯(cuò)題的學(xué)生在同學(xué)的幫助下，找到了自己的錯(cuò)因，這一事件對(duì)他來說，印象是深刻的，下次就不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤了。其他學(xué)生通過幫助找錯(cuò)，也受益匪淺。

三、也許有人要說，用“全對(duì)的舉手”這種方式侵犯了那些答錯(cuò)題目的學(xué)生的隱私，其實(shí)，如果每次老師都能用上述兩種方式善待并保護(hù)好那些答錯(cuò)題的學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)計(jì)較的。再者，如果把這種活動(dòng)常規(guī)化，也就不存在隱私之說了。

嚴(yán)格說來，以上文字算不上是一次評(píng)課 ，只是我個(gè)人在聽了這么多課后，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談了一點(diǎn)不成熟的想法而已。我個(gè)人以為，聽課的目的就是要找到自己和執(zhí)教者之間的差距，取人之長，補(bǔ)己之短，讓自己的羽翼逐步豐滿起來！讓自己能飛得再高些！