在本次教研活動中，我聽了 張蔚 老師的《A camping trip》一課，真是受益匪淺。由于本課講的是一次野營旅行， 于是張 老師設置了相關情境，讓學生在情境中學，一點一點地將知識滲透進去，層層遞進，由淺入深。這種引人入勝的教學情境使學生很快進入了學習狀態(tài)。下面我就具體談談本堂課給我的感受。

一、  創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

一開課， 張 老師就將同學們帶入情境，通過歌曲，邊唱邊跳得來到了野營地點。通過一些野營用品來營造這樣一種野營氛圍。讓學生相互交流自己所帶的野營用品。無形中掌握了句型“I have …What do you have?”

二、  運用多媒體教學，突出重點，突破難點。

本堂課還設計了新穎的課件，化抽象為具體，直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀的突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速的記憶單詞，進入情境進行對話。 張 老師采用看動畫，連連線，猜一猜等多種活動，豐富學生的視野及感官。

三、  結合生活實際，運用所學內容。

本堂課的內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的野營用品，以日常生活為主，從生活需要出發(fā)，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養(yǎng)了學生說英語的意識，用英語的能力。

四、  教學風格充滿童趣。

張 老師教態(tài)親切、自然，口語流利，給學生創(chuàng)造了良好的說得氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。此外本班中每一個同學都擁有自己的英文名字。叫起來很是響亮。這一點很值得我們學習。

五、  學生主體性充分發(fā)揮。

在最后一環(huán)節(jié)中， 張 老師給出情境，讓學生自己根據本堂課所學的內容編造對話，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力及想象力，學以致用。而不是死板地操練句型。同時對于學生出色的表演，教師給予了一定獎勵，調動了學生的主動性積極性。評價機制公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。