本次活動(dòng)在選材符合兒童的特點(diǎn),童話詩(shī)運(yùn)用綠色與灰色的鮮明對(duì)比,暗示了正與邪、明與暗的斗爭(zhēng)。趙老師巧妙的借助孩子對(duì)狐貍與兔子形象的喜愛(ài),深入的挖掘了角色在情節(jié)中的行為特征,使簡(jiǎn)潔、明快的童話詩(shī)詩(shī)的語(yǔ)言在孩子的頭腦中形成一幅具有完整情節(jié)的圖畫(huà),充分激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)童話詩(shī)詩(shī)的興趣,引發(fā)了孩子深入探究角色特點(diǎn)的愿望。重點(diǎn)突出,教學(xué)思路清晰,整體感強(qiáng)。趙老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)孩子入情、入境、用情,語(yǔ)言幽默、智慧、詩(shī)意,教態(tài)自然灑脫,讓我留下了非常深刻的印象。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,引領(lǐng)孩子走進(jìn)童話詩(shī) 。
課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用情境教學(xué)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)圖片、語(yǔ)言、音樂(lè)等教學(xué)手段營(yíng)造氛圍,讓孩子對(duì)詩(shī)中所描述的小動(dòng)物的關(guān)注,入情入境生情。
二、在朗讀中加深體驗(yàn),受到美的熏陶。
活動(dòng)中,趙教師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者,讓孩子通過(guò)多種形式的讀,以讀激情、以讀悟美、以讀啟智、以讀育人,讀得有重點(diǎn),讀得有層次,教學(xué)里流淌文學(xué)的美。“綠色的森林里,有塊綠色的草地,綠色的草地上,有條綠色的小溪。句子回環(huán)復(fù)沓,別有意趣,表現(xiàn)綠色森林的靜謐及強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,突出“風(fēng)兒送來(lái)了——狐貍的嘆息?!甭曧憣?duì)比效果?!耙恢换疑暮偅氵M(jìn)草叢,等候著小兔經(jīng)過(guò)這里?!眲t讀出了狐貍的狡詐及等待囊中之物的洋洋自得。孩子準(zhǔn)確地有感情地讀出文章的文意、文情、文境,完全融進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,這不是生硬地外化預(yù)設(shè),而是語(yǔ)言和情感體驗(yàn)水乳交融。
三、鼓勵(lì)孩子大膽想象,創(chuàng)造性表現(xiàn)。
是情感的凈化和升華,同時(shí)培養(yǎng)了孩子勇敢、機(jī)智、崇善、尚美、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
在本次活動(dòng)中趙教師充分調(diào)動(dòng)孩子各種感官(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等)來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的“美”與“趣”,引導(dǎo)孩子充分體驗(yàn)并表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,在這一過(guò)程中,教師始終同孩子保持“對(duì)話”關(guān)系,通過(guò)巧妙的提問(wèn),引導(dǎo)孩子一步步深入到情節(jié)之中,體驗(yàn)角色之間的關(guān)系,孩子表演詩(shī)歌中的行為美、意境美和語(yǔ)言美,收到好的效果。