師為園之本。為了進(jìn)一步提高我園教師素質(zhì)，關(guān)注師資隊(duì)伍培養(yǎng)，暑期里我園開展了第一屆“青年教師成長營”的實(shí)踐活動(dòng)，將梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處。

第一梯隊(duì)

第一階段，根據(jù)三梯隊(duì)教師的專業(yè)發(fā)展需要，分別圍繞《聚焦式觀察：兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)》《幼兒園里的“問題小孩”》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等書進(jìn)行研讀。捧書于手，悅享于心，懷著這份美好的心境，讓我們一起走進(jìn)鮮活跳躍的文字中，感受書籍帶給我們的能量。

第一梯隊(duì)的共讀活動(dòng)由張倩倩老師主持。前期，組內(nèi)成員已各自學(xué)習(xí)過《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，張老師帶領(lǐng)大家回顧其中內(nèi)容，組員們逐一分享自己對(duì)于本書的見解與想法并結(jié)合《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)設(shè)》分析具體的案例。

第一梯隊(duì)：李也老師

《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中指出：為了創(chuàng)造藝術(shù)作品，兒童必須先有一種感覺、想法或者經(jīng)歷他們所想表達(dá)的，沒有這些有意義和特殊的經(jīng)歷，兒童便傾向于畫常規(guī)的事物。經(jīng)歷也是一種“經(jīng)驗(yàn)”，和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)，在一日生活中多讓孩看看，看風(fēng)景、看實(shí)物、看周邊的一切，鼓勵(lì)支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

第一梯隊(duì)：張倩倩老師

從讀書學(xué)習(xí)中我深刻地感受在孩子眼中，班級(jí)區(qū)域環(huán)境是一個(gè)能引起孩子們共鳴的環(huán)境。一個(gè)幼兒感興趣的、高質(zhì)量的區(qū)域環(huán)境，應(yīng)有清晰的目標(biāo)，豐富有趣的操作材料，符合幼兒發(fā)展水平，在“兒童視角”之中，在“回歸生活”中，也在“追隨興趣”中，支持兒童按自己的節(jié)奏探尋世界，且與班級(jí)特色相結(jié)合，具有獨(dú)特的美感與吸引力。

第二梯隊(duì)

第二梯隊(duì)的共讀活動(dòng)由周雪梅老師主持，周老師帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)員學(xué)習(xí)了《幼兒園里的“問題小孩”》第一章內(nèi)容。本書列舉了幼兒園里比較典型的八種“問題小孩”，從問題入手，從幼兒園、家庭雙重角度進(jìn)行分析，尋找并發(fā)現(xiàn)孩子問題行為背后的真正原因，第一章主要講述的是“磨嘰小孩”。每個(gè)班級(jí)當(dāng)中都有不同性格的孩子，老師們結(jié)合本書內(nèi)容分享了本班的幼兒情況及教育措施。

第二梯隊(duì)：周雪梅老師

通過這次的讀書分享讓我意識(shí)到，幼兒的成長環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。正所謂“家庭是人的第一所學(xué)?！?。良好的家庭氛圍有助于幼兒身體和心理健康發(fā)展，家長應(yīng)為幼兒做好榜樣示范，言傳身教，多站在幼兒的角度去思考，多感受幼兒內(nèi)心的想法，多俯下身來傾聽幼兒，形成良好的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系有助于促進(jìn)幼兒傾聽能力、社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力等。

第二梯隊(duì)：王莉老師

《幼兒園里的“問題小孩”》這本中讓我記憶尤深的是：一個(gè)好的集體需要好的帶領(lǐng)人，在幼兒中建立榜樣模范，可以培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，汲取優(yōu)秀的品質(zhì)，從而培養(yǎng)真誠善良的性格。作為幼兒園老師和家長，我們要學(xué)會(huì)用愛去鼓勵(lì)孩子，去呵護(hù)每一個(gè)嬌嫩的花朵，使他們尋回自信和堅(jiān)強(qiáng)，讓他們能以更好的姿態(tài)去迎接生活中的困難，去呵護(hù)每一個(gè)孩子，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品格，成為國家未來的中流砥柱。

第三梯隊(duì)

第三梯隊(duì)的共讀活動(dòng)由張琴老師主持。本次共讀的內(nèi)容為《聚焦式觀察：兒童觀察、評(píng)價(jià)與課程設(shè)計(jì)》第一、二章。觀察和分析幼兒行為是教師必備的專業(yè)能力，是讀懂幼兒的重要法寶，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長的途徑。張老師對(duì)兩章內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)解讀，小組成員結(jié)合實(shí)際工作，圍繞書中的一個(gè)點(diǎn)說一說自己的想法，使理論與實(shí)踐有效融合。

第三梯隊(duì)：張彤堉老師

在張老師的領(lǐng)讀下，我了解到本書對(duì)兒童觀察的時(shí)間與記錄方式的選擇，給出了具體、詳細(xì)的建議，能夠幫助教師解決在與兒童相處的忙碌一天中如何有效地開展工作。通過呈現(xiàn)作為親歷者的教師的觀點(diǎn)和想法，說明高質(zhì)量的兒童觀察記錄是可以在教師的日常工作中得以落實(shí)的。

“一個(gè)人獨(dú)自行走，會(huì)走得很快；但多人結(jié)伴而行，才能走得更遠(yuǎn)”，對(duì)于成長而言，讀書必不可少，這是我們始終堅(jiān)持著的理念。我園的教師梯隊(duì)建設(shè)工作有規(guī)劃、有目標(biāo)、有行動(dòng)，今后我們將會(huì)持續(xù)推行教師梯隊(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為教師們提供展示自我和相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長！