秋意漸濃風(fēng)微涼，時(shí)光恰好正當(dāng)時(shí)。為充分發(fā)揮名師工作室示范、引領(lǐng)、輻射的作用，為工作室成員搭建學(xué)習(xí)、成長的平臺(tái)，加快團(tuán)隊(duì)建設(shè)的步伐，2024年11月4日，南通市中青年名師張艷梅工作室校園行活動(dòng)在南通市學(xué)田幼兒園（翠湖溪岸園區(qū)）進(jìn)行。
南通市中青年名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)團(tuán)長、南通市教育學(xué)會(huì)會(huì)長王笑君；南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)團(tuán)副團(tuán)長袁炳飛；南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)團(tuán)秘書長祝杭斌；市、區(qū)名師培養(yǎng)團(tuán)學(xué)前教育導(dǎo)師、原南通師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育第一學(xué)院黨支部書記謝玉萍教授；南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)團(tuán)導(dǎo)師、南通市教育科學(xué)研究院幼教研究員陳愛萍；南通市名師工作室領(lǐng)銜人、通州區(qū)虹西幼兒園園長張艷梅，南通市名師張艷梅工作室成員、崇川區(qū)學(xué)田協(xié)作片幼兒園教師代表及南通師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育第一學(xué)院實(shí)習(xí)生參與了本次活動(dòng)?；顒?dòng)由工作室成員王玲主持。
在南通市學(xué)田幼兒園孫克梅園長的帶領(lǐng)下，導(dǎo)師團(tuán)的導(dǎo)師們和老師們徜徉生動(dòng)活潑的游戲現(xiàn)場，幼兒自由自主的游戲狀態(tài)及童趣盎然、創(chuàng)想無限的精彩瞬間給導(dǎo)師和老師們留下深刻印象。
幼兒園自然野趣的環(huán)境、開放聯(lián)動(dòng)的區(qū)域、豐富多樣的資源、充足的低結(jié)構(gòu)材料，凸顯了兒童立場和隱形支持的教育智慧，彰顯了我園“聆聽兒童生長的聲音”的育人理念。
每一次的教學(xué)展示，都是自我的突破；每一次的學(xué)習(xí)交流，都是成長的積淀；每一次的研討互動(dòng)，都是經(jīng)驗(yàn)的拔節(jié)生長。四位老師寓教于樂的語言活動(dòng)，充分體現(xiàn)課程游戲化精神，借助積極的互動(dòng)、開放性的提問，實(shí)現(xiàn)了孩子們在舒適的語言環(huán)境下，享受語言帶來的快樂，感受語言的魅力。
王玲老師組織的大班語言活動(dòng)《我有友情要出租》，以“友情”為核心，通過生動(dòng)的故事和實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們理解友情的真正含義。活動(dòng)中，王老師圍繞繪本中的故事情節(jié)，通過借助圖示、情感起伏、表征表達(dá)三個(gè)三層次讓孩子們大膽進(jìn)行聯(lián)想、想象，并體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的情感和寓意。
孫老師帶來的語言活動(dòng)《搖搖樂》，以摘板栗的體驗(yàn)和猜想故事情節(jié)貫穿始終，引導(dǎo)幼兒大膽猜想“它會(huì)搖下什么呢”？支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內(nèi)容，表述自己的猜想和想象，讓孩子真正地融入到故事情境中，體驗(yàn)到體驗(yàn)式、互動(dòng)式閱讀的快樂。
工作室成員張潔老師從內(nèi)容貼近幼兒生活、形式符合幼兒喜好、情緒情感共鳴、思維能力培養(yǎng)四個(gè)方面對大班語言活動(dòng)《我有友情要出租》進(jìn)行了評價(jià)。她認(rèn)為這一活動(dòng)不僅是幼兒喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)對幼兒在語言、社會(huì)、情感教育等方面有著重要影響的活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，幼兒不僅能夠獲得知識(shí)和技能，還能在情感上得到滋養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)，從而有效滋養(yǎng)了幼兒的全人發(fā)展。
工作室成員趙錦云老師從“寓教于樂，玩中樂學(xué)”“創(chuàng)意激發(fā)，想象飛揚(yáng)”“互動(dòng)交流，促進(jìn)成長”“情境游戲，體驗(yàn)快樂”四個(gè)方面對小班語言活動(dòng)《搖搖樂》進(jìn)行了評價(jià)。她表示，孫老師以游戲?yàn)檩d體、以語言為紐帶，通過開放式的提問、啟發(fā)式的追問不斷激發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的欲望。為幼兒打造了一個(gè)充滿創(chuàng)意、樂趣和成長的語言世界，讓語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而獲得全面而生動(dòng)的發(fā)展。
毛老師執(zhí)教的大班語言活動(dòng)《紅貓藍(lán)貓》，通過“聽一聽”——了解故事的起因；“看一看”——感受藍(lán)貓與紅貓相互學(xué)習(xí)的方式；“玩一玩”——進(jìn)一步感知紅貓藍(lán)貓的特點(diǎn)，在看、聽、說、玩的過程中，理解故事內(nèi)容，大膽講述故事情節(jié)，感受朋友間相互學(xué)習(xí)、共同成長的美好情感。
懼怕黑暗是幼兒常見的一種情緒表現(xiàn)。朱老師在本次心理健康活動(dòng)中，以繪本故事為載體，通過故事講述、經(jīng)驗(yàn)分享、游戲體驗(yàn)的形式，緩解對黑暗懼怕的敏感性，產(chǎn)生積極對抗黑暗的心理，養(yǎng)成樂觀積極的生活態(tài)度。
工作室成員吳小鳳從“看見有效的師幼互動(dòng)”“看見巧妙融合多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)”“多感官參與閱讀方式”三方面對毛雨晨老師的活動(dòng)給予了高度的評價(jià)。她贊賞毛老師充分利用聚焦式提問引導(dǎo)幼兒觀察繪本，開放式提問促進(jìn)幼兒大膽想象與表達(dá)，追問式提問激發(fā)幼兒深入觀察與思考。同時(shí)，她也提出了一個(gè)值得大家思考的問題：“如何尋找更適宜的教學(xué)策略，使多領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)的融合更加自然流暢？”這一問題不僅反映了對現(xiàn)有教學(xué)成果的認(rèn)可，也為未來教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的改進(jìn)方向。
工作室成員任潔峰對朱曉玲老師的活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評。她指出朱老師緊扣幼兒“怕黑”這一常見情緒問題，展現(xiàn)出對幼兒成長需求的重視。在教學(xué)策略上，朱老師利用繪本閱讀、經(jīng)驗(yàn)分享和游戲體驗(yàn)多樣結(jié)合，滿足幼兒需求，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)黑暗不可怕，幫助他們克服恐懼，給予幼兒積極情緒價(jià)值，助力其找到自信與應(yīng)對黑暗之法。活動(dòng)效果顯著，目標(biāo)制定科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)尤其是山洞救小動(dòng)物的游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓幼兒在實(shí)踐中戰(zhàn)勝黑暗恐懼。
一個(gè)繪本，就是一顆會(huì)長出幸福的種子。導(dǎo)師張艷梅園長的專題講座以“繪本即課程——基于兒童閱讀觀重塑的思考”為題，分別從“繪本”“幼兒園課程”“兒童閱讀觀““打開繪本做課程“四個(gè)方面，詳細(xì)闡述了全閱讀課程在充分觀察和了解兒童的基礎(chǔ)上，提供豐富多彩又充滿挑戰(zhàn)的資源，讓兒童在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得有益且完整的經(jīng)驗(yàn)。講座中，張園長結(jié)合《指南》中的目標(biāo)，分享了基于各年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀策略；借助繪本《箱子里的秘密》，圍繞“閱繪本，找潛在資源——發(fā)現(xiàn)繪本的價(jià)值；借助手段，豐富資源信息——做有準(zhǔn)備的教師；游戲體驗(yàn)，創(chuàng)造性玩繪本——以兒童的方式閱讀；價(jià)值多元，融合全閱讀——課程再生長”，以互動(dòng)的形式，為教師指導(dǎo)幼兒閱讀提供了有效方法。
張艷梅老師引導(dǎo)工作室成員借助思維導(dǎo)圖形式幫助幼兒形成用圖示梳理問題的能力，通過對繪本中思維導(dǎo)圖模式的學(xué)習(xí)、內(nèi)化與運(yùn)用，對閱讀過程和人物角色關(guān)系進(jìn)行多元感知、思考和表達(dá)，并結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲達(dá)到教育教學(xué)的目的。
謝玉萍導(dǎo)師圍繞“活動(dòng)組織的綜合評價(jià)、繪本與課程理念的深度剖析、教師成長的關(guān)鍵要點(diǎn)”三個(gè)方面對此次活動(dòng)進(jìn)行了全面深入的點(diǎn)評。首先，對活動(dòng)中老師在教材選擇契合度與互動(dòng)注意游戲性方面給予了充分肯定。其次，謝導(dǎo)師表示在張艷梅園長全閱讀理念下，團(tuán)隊(duì)通過體驗(yàn)形式展示如何利用繪本構(gòu)建課程，在這一過程中體現(xiàn)了教育導(dǎo)向。最后，強(qiáng)調(diào)教師成長的關(guān)鍵要點(diǎn)。她提出要提高自身文學(xué)素養(yǎng)看懂繪本，還要具備教育素養(yǎng)，包括站在兒童角度看繪本了解兒童心理，心中要有全兒童概念，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，有課程挖掘的整體觀，從而讓孩子在與課程互動(dòng)中獲得充分發(fā)展。
陳愛萍導(dǎo)師用“完整性、松弛感、操作性”三個(gè)詞語高度評價(jià)了本次校園行活動(dòng)。她指出，幼兒園的活動(dòng)領(lǐng)域要聚焦，目標(biāo)梳理要在前，學(xué)情、教材要分析；活動(dòng)中要關(guān)注師幼關(guān)系，學(xué)會(huì)等待幼兒；講座以繪本為載體，通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，剖析繪本閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，陳老師強(qiáng)調(diào)繪本不是課程的全部，繪本僅僅是課程資源，幼兒園要注意適度開發(fā)。
王笑君團(tuán)長對本次校園活動(dòng)進(jìn)行了深入細(xì)致的點(diǎn)評。他高度肯定了工作室成員在領(lǐng)銜人張艷梅園長的帶領(lǐng)下，為“全閱讀育全人”項(xiàng)目所做出的努力。王團(tuán)長從四個(gè)方面進(jìn)行了點(diǎn)評：一是主題聚焦，主題為探索語言魅力，看見兒童世界，與教學(xué)主張緊密相關(guān)；二是內(nèi)容豐富，打出組織活動(dòng)、評課、講座的組合拳；三是研討深入，活動(dòng)本身具有研討性質(zhì)，包括活動(dòng)展示、教師評課和張艷梅園長的講座都體現(xiàn)了這一點(diǎn)；四是特色鮮明，有幼兒園背景特色、幼兒教師特色以及工作室教學(xué)主張彰顯的特色。王團(tuán)長強(qiáng)調(diào)教育要為兒童一生奠基，要看到兒童本質(zhì)的真實(shí)性并進(jìn)入其精神世界。還提到張艷梅園長的《繪本即課程》講座是對繪本的新認(rèn)知和對課程的再結(jié)合，引發(fā)大家對兒童閱讀觀重塑的思考。最后王團(tuán)長肯定了本次活動(dòng)取得的預(yù)期效果，期待工作室擴(kuò)大輻射引領(lǐng)作用，不斷探索創(chuàng)新。
充實(shí)的校園行活動(dòng)帶給學(xué)幼全體教職工的收獲是芬芳的，更是彌久的。在今后的工作中，南通市學(xué)田幼兒園將懷揣這份寶貴的收獲與感悟，持續(xù)鉆研、勇于實(shí)踐，在教育之途奮進(jìn)。
