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      風(fēng)箏滿天飛——翠湖溪岸園區(qū)中二班幼小銜接課程
      發(fā)布時(shí)間:2024-04-17 字體:[ ] 瀏覽次數(shù):

      草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié),正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。晨間談話時(shí),我們進(jìn)行了周末趣事分享,安安提到了自己去人民公園放風(fēng)箏的事情,孩子們紛紛討論起來(lái)。

      捕捉到孩子們的興趣點(diǎn)后,我們提出開(kāi)展“探索風(fēng)箏”的活動(dòng),大家都熱情高漲。于是,一場(chǎng)關(guān)于風(fēng)箏的旅程開(kāi)始了。

      風(fēng)箏是從哪里來(lái)的?你知道哪些關(guān)于風(fēng)箏的傳說(shuō)嗎?帶著這些問(wèn)題,孩子們一起了解了風(fēng)箏的演變歷程。

      原來(lái),風(fēng)箏距今已有 2000多年的歷史。相傳風(fēng)箏最早是墨子發(fā)明的,他用木頭制作了一只木鳥(niǎo)。后來(lái)魯班用竹子改進(jìn)了風(fēng)箏的材質(zhì)。紙被發(fā)明和使用后,又出現(xiàn)了紙質(zhì)的風(fēng)箏,所以風(fēng)箏又叫“紙鳶”。隨著時(shí)間的推移,風(fēng)箏也逐漸從軍事用途轉(zhuǎn)向民間娛樂(lè)活動(dòng)。

      風(fēng)箏由哪些部分組成?它有些什么形狀?有些什么圖案呢?孩子們和爸爸媽媽一起查閱資料,完成了風(fēng)箏調(diào)查表。

      調(diào)查中,我們還發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏由以下五部分構(gòu)成:

      1.骨架:支撐起整個(gè)風(fēng)箏的架子;

      2.風(fēng)箏面:承受風(fēng)力的部分;

      3.提線:風(fēng)箏和放飛線的連接;

      4.飄帶:幫助風(fēng)箏保持平衡,又有裝飾作用;

      5.放飛線:牽引風(fēng)箏升高的線。

      對(duì)照真實(shí)的風(fēng)箏,一起來(lái)找一找吧!

      仔細(xì)觀察風(fēng)箏的兩邊,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

      風(fēng)箏兩邊的圖形是一樣的,圖案也都差不多。

      原來(lái),像這樣兩邊的大小、形狀都一樣,對(duì)折后可以重疊在一起的圖形就是對(duì)稱的圖形。對(duì)稱也是風(fēng)箏保持平衡的秘訣之一噢!

      其實(shí),生活中也有很多對(duì)稱,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      教師的思考:風(fēng)箏種類繁多,顏色造型各異。通過(guò)多媒體資源,幼兒欣賞了各種各樣的風(fēng)箏,感知了各種風(fēng)箏的外觀、結(jié)構(gòu)的不同處與相似處,對(duì)風(fēng)箏的五大種類有了直觀的了解,滿足了好奇心并充實(shí)了前期經(jīng)驗(yàn)。在觀察、比較的過(guò)程中,孩子們還感知了生活中蘊(yùn)藏的對(duì)稱原理。

      了解了風(fēng)箏的基本特性,孩子們對(duì)風(fēng)箏怎么設(shè)計(jì)有了很多想法,這不,他們行動(dòng)起來(lái),開(kāi)始了“小小設(shè)計(jì)師”之旅。

      孩子們發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)意,在繪畫的過(guò)程中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。

      看,我們?cè)O(shè)計(jì)了五顏六色的的風(fēng)箏。

      有了設(shè)計(jì)圖,讓我們來(lái)動(dòng)手做一做風(fēng)箏吧!

      投票選擇:小組自由討論,成員之間投票選擇,決定了本組想要制作的風(fēng)箏,有蝴蝶的、蜜蜂的、三角形的、菱形的......

      尋找材料:各小組成員分工合作,找來(lái)了一次性筷子、細(xì)木棍、雙面膠、剪刀、彩色飄帶、魚(yú)線、布和一些卡紙。

      制作風(fēng)箏:大家齊心合作,裁剪造型、固定骨架、裱糊黏合、系綁線繩、裝飾美化,多彩的圖案寄托了孩子們對(duì)明天的美好期望。

      教師的思考:與其直接告訴孩子答案,不如追隨孩子們的腳步,支持他們的想法。制作風(fēng)箏的過(guò)程中,每個(gè)小組都遇到了問(wèn)題:紙質(zhì)的風(fēng)箏面太薄、風(fēng)箏線不會(huì)綁、用膠水粘的骨架不牢固等等,大家互幫互助、共同研究、積極探討,最終都找到了解決問(wèn)題的方法!

      放飛風(fēng)箏,是一次人與自然的美好對(duì)話。放風(fēng)箏時(shí),孩子們心無(wú)雜念地關(guān)注空中飛舞的風(fēng)箏,腿奔手拉,眼睛仰望遠(yuǎn)眺,既享受了大自然的美景,又舒展筋骨,促進(jìn)全身血液循環(huán),使人精神愉快。

      第一次放飛:

      風(fēng)和日麗的天氣,最適合戶外活動(dòng)了。這不,帶著心愛(ài)的風(fēng)箏,孩子們來(lái)到了操場(chǎng)上,你拿風(fēng)箏我拿線,“三二一,起飛!”

      第二次放飛:

      等到風(fēng)大的時(shí)候,孩子們?cè)俅螄L試放風(fēng)箏。

      第三次放飛:

      再一次調(diào)整后,孩子們來(lái)到空曠的場(chǎng)地進(jìn)行了第三次試飛,大家信心滿滿,興奮地迎風(fēng)奔跑。這一次,我們的風(fēng)箏都飛起來(lái)啦!

      通過(guò)討論,孩子們還總結(jié)了放風(fēng)箏的注意事項(xiàng)和必備條件。

      教師的思考:《指南》指出:教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。三次的放飛經(jīng)歷,孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行探究,逐步明確風(fēng)箏起飛的條件——風(fēng)的大小、風(fēng)向、場(chǎng)地等,在失敗和成功中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),在多次嘗試中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

      課程感悟:

      朱老師:小風(fēng)箏,大學(xué)問(wèn)。整個(gè)探究活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性與參與性,鍛煉了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦水平和實(shí)踐操作的能力,培養(yǎng)了他們的合作意識(shí),讓他們感受到童真、童趣。

      陳老師:孩子們一直在進(jìn)行深度學(xué)習(xí),尤其是在放風(fēng)箏的過(guò)程中,孩子們體驗(yàn)了由失敗走向成功的喜悅,相信這對(duì)每位參與活動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)都是一種巨大的收獲,這會(huì)激勵(lì)他們今后勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難。

      長(zhǎng)長(zhǎng)的線、小小的軸,五彩斑斕的風(fēng)箏,寄托了對(duì)未來(lái)的憧憬,承載著對(duì)幸福的追求。

      親愛(ài)的孩子們,希望你們像風(fēng)箏一樣,不懼風(fēng)浪,勇敢地追隨自己的夢(mèng)想,在廣闊的天空中自由地翱翔!

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