《指南》中明確指出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。幼小銜接階段，筆是幼兒密切接觸的朋友，結(jié)合大班幼兒興趣，以“筆”這一話題生成本次班本課程。幼兒通過感知、觀察、探究、交流中了解筆的種類及材質(zhì)，為筆進行大改造，以此延伸筆帶來的樂趣！

在“幼小銜接”主題背景下，孩子們對文具盒中的學習用品，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

我們寫名字時用到了那么多的筆，那我們的最早使用的筆是什么筆呢？第一支筆是怎么來的呢？帶著這個疑問，我們一起到故事《蒙恬造筆》中來尋找答案，原來我們最早使用的筆是毛筆呀！

那么古人在沒有發(fā)明毛筆之前，可以用什么材料記錄呢？讓我們也來實踐一下吧！孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗帶來了各種材料：狗尾巴草、棉簽、樹葉、樹枝……

樹枝畫畫容易戳出洞；狗尾巴草用起來不吸水，還容易炸毛；還是毛筆最好用，吸水性強，可以變粗、可以變細，人們到現(xiàn)在還在使用毛筆呢！好多書法家、畫家都喜歡用毛筆來書畫呢！

《指南》指出：幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在日常生活中，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

筆除了幫助我們學習、記錄還會有哪些特殊的作用呢？生活中還會有哪些筆呢？

小朋友們走進生活，進行了筆的調(diào)查和收集，我們一下子收集到了好多有趣的筆。

為了解各種筆，我們對認識的筆進行了統(tǒng)計，開展了《“筆”耶大調(diào)查》，對筆有了進一步的認識。

通過調(diào)查我們了解了生活中常用的筆，那還有哪些不一樣的筆呢？它們有哪些特性呢？它們的材質(zhì)有什么不同呢？我們展開了激烈的討論。

我們欣賞了民間故事《神筆馬良》，故事里的神筆有著奇妙的色彩，大家也想用神筆來幫助周圍的人。

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗?！蓖ㄟ^《神筆馬良》的故事，孩子們變身為“筆”的設(shè)計師，大家一起來進行對筆的奇幻創(chuàng)想！

隨著對筆深入的了解，我們發(fā)現(xiàn)筆的材質(zhì)各不相同。再一次偶然的機會，我們展開了一個有趣的實驗——沉浮小“筆”拼。我們先讓孩子們對各種筆的沉與浮進行了猜想并投票。

為了驗證孩子們的猜測，我們開展了沉與浮的小實驗。

實驗結(jié)束后我們還是意猶未盡，又開展了“筆先生大變身”活動，讓我們一起來欣賞一下吧！

快上小學了，削鉛筆的技能必不可少。瞧！我們厲害吧！

我們在教室還布置了和筆相關(guān)的主題環(huán)境。

在孩子們和筆的接觸中，他們發(fā)揮著自己的想象，用筆體現(xiàn)出了各種創(chuàng)意。在幼小銜接的重要階段，讓孩子們用感官去觸摸和發(fā)現(xiàn)生活、學習中即將常陪伴的朋友，那就是教育的意義所在。我給生活“筆”個耶，讓快樂繼續(xù)......