作業(yè)設計是語文教學中的基本環(huán)節(jié),是實施素質教育,進行課改的重要載體,也是促使學生認知,能力,情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。尤其在“雙減”背景之下，作業(yè)設計更加需要體現(xiàn)多維性,層次性,實踐性,發(fā)展性。

三年級組語文組基于新課改的理念，在學期伊始，備課組里開會交流，圍繞本學期的必讀書目，進行了自主作業(yè)設計，力求讓學生通過自主合作的方式完成探究性作業(yè),體驗成功,激發(fā)興趣,發(fā)展個性。第一個月，我們組織學生閱讀必讀書目《安徒生童話》，閱讀作業(yè)采用層層遞進的方式進行，從激發(fā)興趣到自主探究再到知識競賽，每一階段都有不同的層次要求。

首先是頭飾的制作，讓學生選擇所讀內容中最感興趣的人物制作頭飾。同學們做的頭飾各式各樣：有丑小鴨，有國王的新衣里的國王，還有堅定的錫兵，灰姑娘等。這既促進學生對書中人物的了解，也鍛煉了學生的動手能力。

第二周是在做頭飾的基礎上，選擇與該角色相關的片段進行閱讀分享。分享形式采用小組交流和上臺展示。

在這個過程中，學生積極準備，認真交流，有的同學甚至能說出分享此段落的原因。這不僅能檢查孩子的閱讀情況，還能鍛煉學生的口頭表達能力。

評價環(huán)節(jié)也是我們閱讀分享的一部分，把主動權交給學生，將本單元所學知識----“取個響亮的名字”運用于評價環(huán)節(jié)，獎狀證書上的稱號由孩子們自己討論制定，如“金牌故事王”“童話小達人”等。

第三周將采用知識競賽的方式進行閱讀比拼，比一比誰讀得細，誰讀得精。

在接下來的教學中，我三年級自主作業(yè)部分還會采用積累摘抄，創(chuàng)作故事等方式組織孩子繼續(xù)閱讀必讀書目，將閱讀工作做到環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，全方面地發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

文字：張佳慧

圖片：三年級備課組

編輯：喬慧

審核：校長室