讓課程落地

“聽童心 享童趣 促成長”

虞永平教授指出:

好的課程一定是有目的的，

是層層推進(jìn)的，

是能夠促進(jìn)孩子全面發(fā)展的。

課程就在兒童的生活中，

在兒童的行動里，

在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中。

  生長式課程是落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“課程追隨兒童”課程理念的有效路徑。為進(jìn)一步引領(lǐng)教師科學(xué)觀察幼兒、正確解讀幼兒、有效支持幼兒，扎實推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)工作，近日我園組織開展了生長式課程與游戲案例分享活動。

敘事交流 精彩紛呈

老師們追隨幼兒興趣，根據(jù)幼兒發(fā)展水平，挖掘園內(nèi)外多種教育資源，探尋游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值。通過視頻記錄、PPT展示匯報、文字解讀等形式，分析、解讀、記錄幼兒成長的痕跡，圖文并茂地展現(xiàn)了幼兒活動的精彩瞬間。

親自然

“大自然是我們的活教材”，讓孩子們走進(jìn)大自然追尋秋的腳步，感受藍(lán)天白云、秋日暖陽，傾聽鳥兒的鳴叫。在自然生命課程中，孩子們觀察到了生命的奇妙，發(fā)現(xiàn)自然之美、自然之趣，種下對自然的熱愛、對生命的尊重。

《“趣”秋游啦》、《你好，樹屋》、《趣滑草呀》、《和落葉玩游戲》，孩子們持續(xù)觀察、比較、探索、合作、表征，在實踐中構(gòu)建了豐富的經(jīng)驗。

《我和花生的故事》、《小菜園拯救記》、《你好“鴨”》、《泥趣》，孩子們照顧幼小的生命、聚焦動物的秘密、和泥玩游戲，老師們傾聽孩子的真實表達(dá)，支持他們的觀察與發(fā)現(xiàn)。

趣游戲

一個話題、一次游戲甚至一滴水、一片樹葉，在幼兒眼里可能都是一把神奇的鑰匙，用來解鎖奇妙的未知世界。

《大迷宮》、《小車游戲改造記》、《曲棍球，開賽了》、《小吸管，喜搭建》、《“雨蓬”有約》、《小小管道工程師》、《騎小車歡樂多》、《滑滑梯》、《有趣的彈珠軌道》、《趣玩紙飛機(jī)》，幼兒在真實的游戲情境、輕松的游戲環(huán)境中，樂于嘗試、相互合作、不斷挑戰(zhàn)、探究解決問題。

享生活

生活即教育，教師關(guān)心兒童的生活，注重兒童當(dāng)下感受與體驗，理解兒童的內(nèi)心世界；兒童親近自己的生活，基于生活實踐，激發(fā)生命活力，積淀成長經(jīng)歷，熱愛生活、幸福成長！            《彩虹小區(qū)》、《我的情緒小怪獸》、《娃娃家的故事》、《奇妙“構(gòu)”想》、《生日快樂》、《小藍(lán)和小黃》、《我們的家長會》，孩子們關(guān)注生活中的物品、事件、想法、感受，一日生活皆課程。

話傳承

中華文化淵源流傳、博大精深，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是發(fā)揚傳統(tǒng)文化最有效的路徑?！豆P墨紙硯話中國》、《“字”由“字”在》、《我和珠算博物館》、《愛在重陽》、《走進(jìn)西游》，孩子們在制作、欣賞、表演、創(chuàng)造的過程中，萌發(fā)了對民族文化的熱愛。

點評提升 行以致遠(yuǎn)

觀摩結(jié)束后各位老師分享了自己的所想、所悟，老師們能根據(jù)孩子的興趣與發(fā)展需要，敏銳捕捉具有教育價值的課程資源，抓住教育契機(jī)，有效實施和優(yōu)化課程。
    園領(lǐng)導(dǎo)們對此次活動進(jìn)行了點評和總結(jié)，就各班生長式課程及游戲案例的開展提出了自己的看法和建議。她們對老師們能扎實開展班本化的課程實踐給予了肯定，希望大家在課程實施中善于捕捉與記錄，從幼兒的生活入手拓展課程素材，深化課程研究，升華教育內(nèi)涵，讓生長式課程真正落實到幼兒園一日生活之中。

游戲與課程還在延續(xù)，

探究之旅從未停歇，

讓我們繼續(xù)追隨孩子們的腳步，

傾聽孩子們的心聲，

和孩子們一起探索、發(fā)現(xiàn)，

在共同成長中發(fā)現(xiàn)更真實的兒童，

成就更幸福的童年......