七月來臨，假期開啟。機(jī)關(guān)二園利用6月30日至7月2日三天時間，組織全體教師開展暑期園本研修?；顒訌膶＜抑v座、專業(yè)書籍領(lǐng)讀、班本課程敘事分享三個版塊展開，旨在引領(lǐng)教師更好地進(jìn)行課題研究，提升教師收集整理科研資料的能力，推動全園保教水平的高質(zhì)量發(fā)展。
    活動一：專家講座《教育研究的過程方法與成果表達(dá)》
    園部邀請南通師范高等?？茖W(xué)校彭云教授來園做講座，彭教授從教育科研的意義、過程、方法等方面，深入淺出地講述了課題研究的步驟、文本資料的收集、教師不同成長階段的科研建議等，對教師們的研究實(shí)踐給予了針對性的指導(dǎo)。講座之后，老師們紛紛與彭教授交流自己在科研中的困惑，期盼彭教授能給幼兒園之后的課題研究繼續(xù)指點(diǎn)迷津。
    活動二：讀書分享會《進(jìn)學(xué)致和 行方思遠(yuǎn)》
    閱讀是教師成長的必由之路，我園在開學(xué)初制定了圖書“領(lǐng)讀計劃”，各組成員在領(lǐng)讀教師的引領(lǐng)下，以講座、訪談、互動、表演等形式分享了自己閱讀的感悟與收獲。松居直所著《我的圖畫書論》給了我們厘清了圖畫書語言發(fā)展的關(guān)系；彭懿的《圖畫書應(yīng)該這樣讀》教會了我們七步讀書法；兩位美國作家合作的《如何閱讀一本書》告訴大家分層閱讀，掌握書本骨架的必要性；《當(dāng)繪本遇見戲劇》體現(xiàn)了我國學(xué)前兒童戲劇教育的范式。
    各組的展示富有創(chuàng)意、獨(dú)具特色，突破了以座談和交流為主的單一模式，讓教師在輕松的氛圍中感受不一樣的閱讀體驗(yàn)。
    活動三：班本課程敘事展示
    課程敘事是采用敘事的方法進(jìn)行課程研究，并且用敘事呈現(xiàn)研究結(jié)果。各班教師結(jié)合一學(xué)期工作實(shí)踐，以研究者的身份，擷取在班級中發(fā)生的平凡卻閃耀著童真童趣的故事進(jìn)行交流，分享基于兒童視角的教育發(fā)現(xiàn)，闡述教育分析與策略支持，老師真正成為了促進(jìn)幼兒發(fā)展的合作者、支持者。
    通過專業(yè)培訓(xùn)，教師們進(jìn)一步明晰了課題研究的目標(biāo)與計劃，對自己的專業(yè)成長之路上有了更切實(shí)的規(guī)劃，在感動于師幼教育故事的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)了職業(yè)幸福感。用研修促專業(yè)發(fā)展，教師們將繼續(xù)追夢前行！