大班域游戲——“好好醫(yī)院”案例分析

南通市幸福新城幼兒園   申晨

一、游戲來源:

近年來，在以安吉提出“放手游戲，回歸兒童本真”的共識理念沖擊下，在歷經(jīng)了20余年游戲研究之路的我們，也推進(jìn)到“追隨兒童，無為而治”的游戲變革中。倡導(dǎo)以“以兒童為中心，順應(yīng)自然，既不要用主觀去干涉兒童的游戲，又要充分把握兒童的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)趨勢，推動(dòng)兒童的發(fā)展達(dá)成師幼同頻共振的雙向助推。既體現(xiàn)更高級的無為，又達(dá)到一種“無為而無不為”的境界。

在這一理念的指引下，我們打破固有的區(qū)域設(shè)置，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的空間，提供了一個(gè)多種類的材料寶庫，支持幼兒根據(jù)自己的游戲需要，在教室內(nèi)選擇任意地方，自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用，將游戲自主權(quán)真正的還給孩子。

教室里的自由區(qū)，就這樣成為幼兒的創(chuàng)想之地。小醫(yī)院這個(gè)主題就是在大班寢室內(nèi)一個(gè)自由區(qū)里生發(fā)的，孩子們起名叫"好好醫(yī)院"，就是什么病到了這里，都會(huì)治好的。雖空間不大僅利用了寢室的一角，但卻已經(jīng)持續(xù)了四天，孩子們對游戲的熱衷深深的吸引了我，今天我再次走近了他們的“好好醫(yī)院”。

二、預(yù)期目標(biāo)：

1.讓小朋友初步了解醫(yī)生和護(hù)士的工作，并認(rèn)識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2.能積極的參于到活動(dòng)中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。

3.教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

5.培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

三、材料投放

1.醫(yī)生、護(hù)士服裝。

2.醫(yī)療器材的仿真玩具、藥盒。

3.病床

四、游戲玩法：

幼兒模仿醫(yī)生和護(hù)士的語言和行為，反映出醫(yī)生的工作職責(zé)。

五、游戲觀察一：

游戲開始了，兩名幼兒走進(jìn)“好好醫(yī)院”，佳佳把上次游戲中幼兒版的人體穴位按摩圖貼在寢室過道的墻面上，營造了一個(gè)醫(yī)院的環(huán)境。丁丁從材料庫里取出一盒玩具診療器材放到“好好醫(yī)院”。然后拉開一張床做病床，一把椅子做醫(yī)生的“診療臺”。環(huán)境收拾妥當(dāng)，她們耳語了幾聲，確定了丁丁當(dāng)醫(yī)生，佳佳當(dāng)護(hù)士。“醫(yī)生”戴上帽子，“護(hù)士”穿上衣服開始了接待病人。這時(shí)來了一個(gè)病號，“護(hù)士”熱情的接待，耐心的詢問“病人”:“你要掛什么號？哪里不舒服？”而醫(yī)生則開始接待一個(gè)骨頭受傷的幼兒，并很快的在一張紙上繪畫，為骨傷的幼兒拍好片子做好了診療方案。

“醫(yī)生”拿著診療單，滿臉自豪的與我分享：“我給冬冬拍片子，發(fā)現(xiàn)冬冬胳膊上骨頭壞了，大骨頭碎了一塊，這樣我給他接骨，接好了他才可以活動(dòng)。”我欣喜的看著丁丁說：“你真是一個(gè)專業(yè)的醫(yī)生，你的治療報(bào)告做的既清晰又快速，我一眼就能看出你檢查后發(fā)現(xiàn)冬冬胳骨折的地方和你要做的治療，真是太厲害了。”“醫(yī)生”聽到我的夸贊，非常開心，趕忙去尋找剛才的病人，給他送診療方案。

六、分析：

1.自主的游戲理念，開放的游戲環(huán)境，滿足幼兒的游戲創(chuàng)想。

開放的游戲環(huán)境，推動(dòng)了幼兒的自主性，自主規(guī)劃場地，布置環(huán)境，協(xié)商分配角色。在自由、自主、愉悅的氛圍中，自發(fā)游戲行為，投入到“醫(yī)生”、“護(hù)士”的角色中。

2.用圖畫來寫病歷，體現(xiàn)幼兒較高的表達(dá)事物的水平。

丁丁的繪畫病歷，圖符記錄簡單明了，思路清斷，邏輯性強(qiáng)，通過圖示梳理，也呈現(xiàn)出他對接骨經(jīng)驗(yàn)的豐富。

3.欣喜回應(yīng)，為后續(xù)表征行為的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

面對幼兒自豪的分享，教師所表現(xiàn)出的欣喜狀態(tài)給予孩子莫大的成就感和滿足感，在獲得精神上的鼓勵(lì)與認(rèn)可后，具體的評價(jià)又幫助讓孩子們進(jìn)一步明斷，繪畫病歷在游戲中的意義。

活動(dòng)材料調(diào)整：出示醫(yī)療器械，引導(dǎo)幼兒具體使用器械，組織幼兒討論醫(yī)院里醫(yī)生的職責(zé)，護(hù)士的職責(zé)。請個(gè)別幼兒演示使用器械的正確，并用職業(yè)性的語言來招呼病人。（禮貌語言、帽子、針、藥品等）

七、推進(jìn)策略：

1.居于幼兒對醫(yī)院的認(rèn)識還不夠，多提供象征性玩具材料或替代品，能起到提示和引導(dǎo)作用。

2.幼兒在游戲中的表現(xiàn)，取決于已有的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)多途徑地引導(dǎo)幼兒熟悉了解醫(yī)院，增加感性認(rèn)識，不僅知道醫(yī)院是干什么？還知道醫(yī)生及其工作。

3.游戲的評價(jià)要看幼兒的現(xiàn)有水平，如果發(fā)現(xiàn)幼兒對某些生活的理解還不全面或無認(rèn)識，則應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)的豐富上下功夫，而不急于讓幼兒表現(xiàn)。

4.如果幼兒有經(jīng)驗(yàn)而不知如一表現(xiàn)或不注意表現(xiàn)，教師可啟發(fā)引導(dǎo)，如設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)設(shè)的情景等。

八、游戲觀察二 ：

很快“好好醫(yī)院”里又來了一個(gè)病號，一個(gè)即將要生孩子的“孕婦”，著急的和“護(hù)士”說了聲：“我愛生了。”就快速的躺在了醫(yī)院的病床上?！搬t(yī)生”趕忙診療，趴下和她悄聲的商量了一會(huì)，說：“你需要開刀！”就忙著從急救箱里找出一個(gè)粉色的小刀，在“孕婦”肚子上豎著拉了一下，“孕婦”很配合的拉開背心?？粗湛盏亩亲樱搬t(yī)生”說：“怎么沒有孩子?。磕闵藗€(gè)什么？”“孕婦”坐起來，想了想說：“那你等我一會(huì)，我一會(huì)再過來生?！闭f著，跑到裝扮區(qū)，拿了一條絲巾，塞到肚子里，又跑回小醫(yī)院躺下說：“這回可以生了?！薄搬t(yī)生”又用手中小刀在“孕婦”肚子上拉了一下，“孕婦”配合的拉開拉鏈，隨之一個(gè)綠色的絲巾團(tuán)呈現(xiàn)出來，“孕婦”開心的拉出絲巾，大聲說“我的孩子生出來了，看看，她多調(diào)皮！”她抖動(dòng)看手中的絲巾，一臉欣喜的樣子，瞬間氣氛活躍起來。這時(shí)，又來了個(gè)“男孕婦”，也嚷嚷著快要生了，說著就躺在“病床上”，突然音樂響起，“醫(yī)生”和“護(hù)士”開始了忙碌的收整，躺在病床上的男孩慢慢起身，遺憾的說：“今天生不了了?！睅е簧幔變旱挠螒蚧顒?dòng)結(jié)束了。

九、分析：

1.生活經(jīng)歷引發(fā)游戲情節(jié)。

時(shí)下很多家庭進(jìn)入二胎時(shí)代，作為家中的老大，親歷著媽媽懷孕的過程，也好奇打探過媽媽生產(chǎn)的樣子。所以，已知經(jīng)驗(yàn)的積累在游戲中得以很好的再現(xiàn)，把生孩子的過程。展現(xiàn)的惟妙惟肖，既解決了醫(yī)生的疑問，又使游戲充滿樂趣。

2.材料巧用引發(fā)游戲創(chuàng)想。

孩子們巧妙的借助服飾再現(xiàn)生活，背心拉鏈的巧用，絲巾代替嬰兒，想象力豐富，以物代物能力強(qiáng)。選用的這條絲巾，又是孩子去裝扮區(qū)尋找的，充分的呈現(xiàn)出開放?？臻g材料的有效支持，打破了區(qū)域界限，將材料去標(biāo)配，去標(biāo)簽、去成人化，為幼兒的創(chuàng)想游戲提供了有力的保障，更在材料替代中很奸的解決問題。

十、環(huán)境材料調(diào)整：

1.游戲中時(shí)間的彈性化管理。

嘎然而止的游戲，給投入其中的孩子留下了遺憾?？粗⒆邮谋砬?，我反思到游戲的結(jié)束不應(yīng)該是規(guī)范統(tǒng)一的，應(yīng)該給幼兒一定的彈性，可以視幼兒的游戲需要，延長相應(yīng)的時(shí)間，支持幼兒將感興趣的事做完，將游戲的自主權(quán)真正的還給孩子們。

2.游戲中問題的持續(xù)性保究。

游戲中出現(xiàn)了男孩生孩子的情境，處于好奇孩子沉漫在快樂的模仿中，而脫離了真實(shí)的生活。伴隨著醫(yī)生的疑惑，我將利用游戲結(jié)束后的分享將問題拋出，引發(fā)幼兒思考，男孩子可以生孩子嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，交流自己的看法，尊重幼兒的想法，支持幼兒下一步的游戲意愿。同時(shí)，也將會(huì)根據(jù)幼兒的興意，鼓動(dòng)她們采用調(diào)查的方式，生發(fā)有意義的探究課程，拓展更多關(guān)于生命教育的認(rèn)知。