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      閱讀教學(xué)應(yīng)從兒童視角出發(fā)(陸麗華)
      來(lái)源:《新作文·語(yǔ)文教學(xué)研究》 發(fā)布時(shí)間:2023-05-16 字體:[ ] 瀏覽次數(shù):

      閱讀教學(xué)應(yīng)從兒童視角出發(fā)

      兒童視角是從學(xué)生自身角度出發(fā)的敘事方式,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維特征和獨(dú)特價(jià)值觀點(diǎn)的尊重和理解,教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,賦予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并從兒童視角培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn),表達(dá)出對(duì)文章的理解和看法,促進(jìn)學(xué)生審美情趣與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

      一、堅(jiān)持以人為本,發(fā)展個(gè)體潛能

      從兒童視角出發(fā)是基于學(xué)生視角的教學(xué)過(guò)程,教師在閱讀教學(xué)中要從學(xué)生的認(rèn)知角度講解知識(shí)內(nèi)容,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,深入挖掘?qū)W生內(nèi)心最真實(shí)的思想和語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂(lè)的閱讀氛圍下,結(jié)合自身的感受不斷拓展想象空間,實(shí)現(xiàn)個(gè)體潛能、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)水平的發(fā)展提升。

      例如,教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《槐香五月》時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生以?xún)和?dú)特的視角來(lái)感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,賦予學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生用童心體會(huì)生活,并抒發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。教師首先要通過(guò)與學(xué)生對(duì)話交流,設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo),“同學(xué)們,五月百花盛開(kāi),這是什么花?你們見(jiàn)過(guò)這種花嗎?”要求學(xué)生自主閱讀體會(huì)槐鄉(xiāng)槐花盛開(kāi)的多、白、美、香,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)內(nèi)心的想法。由于小學(xué)生難以將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),挖掘?qū)W生內(nèi)心思想的真實(shí)與樂(lè)趣“作者用哪些詞句描述了槐花的顏色白?又用哪些詞句描述了槐花的多?”讓學(xué)生依據(jù)自身理解感受,自由快樂(lè)的表達(dá)槐花盛開(kāi)的魅力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“瑞雪初降、一片白茫?!钡仍~句的感受,激發(fā)自身的想象力以及對(duì)美的理解。

      閱讀教學(xué)中教師要擅于利用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)表述方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,通過(guò)對(duì)學(xué)生思維潛能的啟發(fā)、培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言審美與想象能力的全面發(fā)展。

      二、豐富閱讀情境,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維

      閱讀與學(xué)生思維能力緊密相連,是促進(jìn)學(xué)生邏輯辨別能力與智慧成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)形式。因此,教師結(jié)合文章敘述特點(diǎn),基于兒童視角為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的分析、理解,促使學(xué)生可以更深入地把握文中的內(nèi)涵。教師要用生動(dòng)的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力,讓復(fù)雜、抽象的問(wèn)題淺顯直觀化。

      例如,教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《九色鹿》時(shí),教師首先用直觀、形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的情境,“雙角如雪,毛色鮮艷的九色鹿是什么樣子的?”以此為學(xué)生點(diǎn)明主題,并出示九色鹿、斥責(zé)、調(diào)達(dá)、國(guó)王、懲罰等關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生在初步了解“關(guān)于九色鹿感人故事“的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上提出疑問(wèn)“九色鹿是如何救調(diào)達(dá)?又怎樣用自己善良的心深深打動(dòng)了國(guó)王?”以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和想象力。而在解讀文章時(shí),教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生自主挖掘和分析其中蘊(yùn)涵的道理,傾向于創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)。為了加深學(xué)生對(duì)九色鹿與調(diào)達(dá)不同人格品質(zhì)的理解,教師可以組織學(xué)生分別扮演國(guó)王、調(diào)達(dá)、九色鹿等進(jìn)行情境表演,親身體驗(yàn)、感受九色鹿的善良和氣憤,讓學(xué)生與人物感同身受的過(guò)程視角下,感受課文中蘊(yùn)涵的思想,并結(jié)合自身的情境體驗(yàn),深入理解九色鹿舍己救人與不圖回報(bào)的崇高品質(zhì)。

      創(chuàng)造性思維是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ),教師要充分利用課本中生動(dòng)的語(yǔ)言和鮮明的風(fēng)格特點(diǎn),以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與創(chuàng)造性思維發(fā)展。

      三、把握文本細(xì)節(jié),培養(yǎng)情感態(tài)度

      教師基于兒童視角展開(kāi)閱讀教學(xué),需要淡化對(duì)知識(shí)技能的訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)親近課本,讓學(xué)生自主梳理和總結(jié)文章的情感脈絡(luò)。同時(shí),教師要站在學(xué)生的角度,結(jié)合文本細(xì)節(jié)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥,促使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中,深化對(duì)課文主題思想以及情感意蘊(yùn)的感悟。

      例如,教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《第一次抱母親時(shí)》時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)解讀文本,要求學(xué)生從自身的情感出發(fā),分析作者描述內(nèi)心情感的細(xì)節(jié)詞句。教師首先提出質(zhì)疑“你從哪些詞句中感受到了母親的輕?作者什么會(huì)責(zé)怪自己?你從哪些詞句中能感受到作者急切的心情?”促使學(xué)生從多角度解讀感悟母親胸懷的無(wú)畏和博大。教師在學(xué)生思考過(guò)程中,要適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流,師生之間一起細(xì)致研讀,要求學(xué)生結(jié)合“翻山越嶺”“重?fù)?dān)”等詞句進(jìn)一步朗讀和思考文字背后的信息,促使學(xué)生帶有情感的朗讀和感悟“母親孱弱的肩頭,為了家庭、子女和生活付出了多少努力”通過(guò)細(xì)節(jié)所表達(dá)的內(nèi)涵,感受母愛(ài)的無(wú)私博大,最后教師讓學(xué)生投入感情敘述心中感想,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),充分理解作者對(duì)母親的深厚感情。

      閱讀教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)和情感態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的細(xì)節(jié),主動(dòng)挖掘細(xì)節(jié)中所表達(dá)的情感,促使學(xué)生從自身視角感受文章的核心思想、底蘊(yùn)美和意象美。

      總之,教師基于兒童視角展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體感受,在教學(xué)中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,從兒童角度理解學(xué)生的知識(shí)水平,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)文章的體驗(yàn)及建議,并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升,從而提高學(xué)生閱讀投入程度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

      作者:陸麗華

      發(fā)表時(shí)間:2019.07

      刊物名稱(chēng):《新作文(語(yǔ)文教學(xué)研究)》


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