學(xué)高為師，身正為范。師范校園里的兩排銀杏之間鐫刻著這句話。懷揣著對(duì)教師職業(yè)的美好憧憬，我從師范生走向教師工作崗位，一路似乎很順利。

        “等待需要耕耘，耕耘即是等待。”

        朝暉校園里的一草一木、老師和學(xué)生都讓我感到溫暖親切，生活的新篇章就此展開(kāi)。同許許多多年輕的老師一樣，我們?cè)诿β档陌滋爝^(guò)去后，常伴著夜色備課磨課，制作課件。時(shí)而也會(huì)有困惑和苦惱——工作上的不被理解、理論與現(xiàn)實(shí)的巨大反差、付出和收獲的不成正比，這是我們面臨的窘境，需要直面現(xiàn)實(shí)的勇氣、披荊斬棘的雙手，和一點(diǎn)永遠(yuǎn)不滅的理想主義。要堅(jiān)持這份理想主義并非易事，卻很值得。就如同對(duì)孩子的教育要“靜待花開(kāi)”，對(duì)我們自己的專業(yè)成長(zhǎng)又何嘗不是如此呢？

       “有時(shí)親手種植的一株草，比林中的大樹(shù)還珍貴。”

        工作的第一年末，我在區(qū)級(jí)教師基本功比賽中獲特等獎(jiǎng)，而后幸運(yùn)地拿了市賽第一的名次代表南通去省里參賽，受到了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)學(xué)科各位老師的極大的支持和幫助。備賽的過(guò)程非常辛苦。比賽項(xiàng)目很多，英文粉筆字、3小時(shí)內(nèi)要完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作、英文即興演講、2小時(shí)完成一篇評(píng)課稿、課標(biāo)教學(xué)法和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的筆試。在備賽的兩個(gè)月多里每天都只能休息五個(gè)小時(shí)。背了至少五六本書、做了兩本語(yǔ)法題、一大本專八閱讀、一套試卷，練了一本托?？谡Z(yǔ)話題一本雅思，整理了兩本本子的評(píng)課摘錄和一本活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅看了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)課還看了語(yǔ)文教學(xué)雜志學(xué)習(xí)語(yǔ)文老師的評(píng)課語(yǔ)言，每天需要練習(xí)粉筆字和即興演講。這個(gè)過(guò)程就好像在臨摹雕塑，一遍一遍讓自己更接近“美的本質(zhì)”，也就是教育教學(xué)的本質(zhì)。

        基本功大賽不僅讓我在短時(shí)間內(nèi)積累了更多經(jīng)驗(yàn)，還讓我真正理解了“機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的”這絕不是一句空話。我們學(xué)習(xí)和努力探求的初心并非是為了比賽獲獎(jiǎng)，但當(dāng)你真的投入學(xué)習(xí)之后，你的才能會(huì)為你吸引到各種各樣的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)又恰恰會(huì)證明你的才能、肯定你努力的價(jià)值，于是讓你充滿了更加勤奮的動(dòng)力。

        而后的工作中，學(xué)校也給予了我許多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)向前輩老師的請(qǐng)教和自己的刻苦鉆研，我在各級(jí)各類比賽中收獲了不錯(cuò)的成績(jī)。獲得崇川區(qū)小學(xué)教師“青藍(lán)工程”師徒教學(xué)比賽特等獎(jiǎng)；崇川區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；通師一附集團(tuán)“和愛(ài)教工”。2018年獲得南通市“行知杯”中青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，并授獲南通市“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?。在南通市基礎(chǔ)教育課程改革第十五次現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，指教展示課。論文發(fā)表于《南通教育研究》。

        在這些榮譽(yù)的背后，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的傾力相助。朝暉英語(yǔ)組的全體老師們重研究、重合作、重教學(xué)、重發(fā)展。每一次的比賽和活動(dòng)，全組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從備課到上課，大家一起陪我“戰(zhàn)斗”。在這些獎(jiǎng)項(xiàng)的背后，也有無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的挫敗、清晨的疲憊和時(shí)常發(fā)出的自我質(zhì)疑。它們仿佛風(fēng)丈量山的高度般，也會(huì)讓我平靜的生活簌簌發(fā)響——“我究竟收獲了什么？”有無(wú)，似乎也可以共存。

        “即使這世界有了飛機(jī)，我總是還羨慕著鳥(niǎo)兒?！?/strong>

        人們說(shuō)“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”可是，這泛泛的天高地遠(yuǎn)同樣讓人迷惘，我想重新做回學(xué)生去慢慢尋找答案。工作第三年我報(bào)名了研究生考試，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，通過(guò)了全國(guó)初試，今年3月赴浙江大學(xué)參加復(fù)試。最后，以復(fù)試第一的成績(jī)考入浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化與交流學(xué)院教育碩士（英語(yǔ)學(xué)科）專業(yè)。

        我常想，十年之后甚至幾十年之后我的工作狀態(tài)會(huì)是什么樣？人們通常愿意用10年作為一個(gè)階段，這看似不短的時(shí)間里，其實(shí)真正能用到做事的有效時(shí)間是很短的，不僅要花時(shí)間去找到一個(gè)方向，還要面臨許多生活瑣事，這還不包括那些不可預(yù)知的精神煩惱。但其實(shí)，我們當(dāng)初擁有夢(mèng)想的一廂情愿，隨著時(shí)間流逝，自然也能轉(zhuǎn)化成平凡的幸運(yùn)和樂(lè)趣。

        我一向不贊成把教師比作默默無(wú)聞的蠟燭，只懂點(diǎn)亮別人、燃燒自己。教師不該是這樣一個(gè)犧牲性的悲慘職業(yè)，教師應(yīng)該是一輪太陽(yáng)，照亮別人也溫暖自己，除了幫助和引領(lǐng)學(xué)生，我們也有職業(yè)理想要實(shí)現(xiàn)、有精彩的個(gè)人生活要體驗(yàn)。短暫的人生是漫長(zhǎng)之旅，回望來(lái)路只需三言兩語(yǔ)。在漫長(zhǎng)的守候里，忍耐就是最堅(jiān)強(qiáng)。

        所以，等待和耕耘誰(shuí)更辛苦？