“北風(fēng)潛入悄無(wú)聲，未品濃秋已立冬?！?/span>寒風(fēng)刺骨，冬雨綿綿，卻抵擋不住崇川小數(shù)人研學(xué)的熱情。為了踐行南通課改新理念——“立學(xué)課堂”，2020年11月25日下午，馮桂群名師工作室成員、通師一附教育集團(tuán)各校教師代表、朝暉小學(xué)青培組全體數(shù)學(xué)教師、通大教育科學(xué)學(xué)院初等教育系小教師范（定向）172班實(shí)習(xí)生、通師高專初教院數(shù)科系部分實(shí)習(xí)生等，共聚新橋小學(xué)，參加了馮桂群名師工作室“三動(dòng)中立學(xué)、立學(xué)中成長(zhǎng)”專題教研活動(dòng)。這次活動(dòng)還有幸邀請(qǐng)到崇川區(qū)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)嚴(yán)清團(tuán)長(zhǎng)、崇川區(qū)名師導(dǎo)師團(tuán)辦公室的束必權(quán)主任、南通大學(xué)初等教育系朱水萍教授，新橋小學(xué)的沈建新校長(zhǎng)等也全程參與了此次活動(dòng)。

本次活動(dòng)共有8位老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。

徐玲玲老師執(zhí)教《可能性》一課，她以數(shù)學(xué)游戲?yàn)橐?，借力課前預(yù)學(xué)，讓學(xué)生自然置身數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的中央，自主探索、合作交流，自覺(jué)經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證——反思”等一系列數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使內(nèi)隱的思維外化成可感的具體操作，順利擊破“可能性”一課潛在的認(rèn)知誤區(qū)，形成科學(xué)而清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)知。如：硬幣被拋起落下后，正面朝上和反面朝上的可能性相等，不是正面朝上和反面朝上的次數(shù)相等。隨著拋硬幣次數(shù)的增加，硬幣落下后正面朝上和反面朝上的次數(shù)會(huì)很接近。如果第一次硬幣正面朝上，拋第二次時(shí)仍有兩種可能，可能正面朝上，可能反面朝上。每一次拋硬幣都是獨(dú)立的不確定事件?？v觀全課，教者語(yǔ)言凝練、引導(dǎo)有方，學(xué)生思維敏捷、傾情投入，師生在“全員互動(dòng)”中真正結(jié)為學(xué)習(xí)共同體，齊力創(chuàng)生了好玩、有趣又有價(jià)值的數(shù)學(xué)課堂。

沈建新老師執(zhí)教了六年級(jí)的《面積的變化》一課。教者通過(guò)有趣的實(shí)際問(wèn)題“你能算出濠河風(fēng)景區(qū)的實(shí)際面積嗎？”自然導(dǎo)入新課，接著引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)－驗(yàn)證”的過(guò)程，探索出長(zhǎng)方形面積比與邊長(zhǎng)比的關(guān)系，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；然后又讓學(xué)生用類似的方法，探索其它圖形的面積比與邊長(zhǎng)比的關(guān)系，充分驗(yàn)證了規(guī)律的正確性，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提升了數(shù)學(xué)思維能力；最后，讓學(xué)生靈活解決課堂一開(kāi)始提出的實(shí)際問(wèn)題，這樣既在首尾呼應(yīng)中體現(xiàn)了課堂的完整性，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)，還讓學(xué)生帶著更多的思考走出課堂，體現(xiàn)了“課雖盡，意無(wú)窮”的匠心獨(dú)運(yùn)。

姜小花老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課，她的課堂靈動(dòng)而有深度。課堂伊始，姜老師通過(guò)猜拳激趣導(dǎo)入，孩子們興趣盎然。在研究周期規(guī)律時(shí)，姜老師逐步放手讓學(xué)生自主探究盆花、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，有效地開(kāi)展了小組合作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)出解決周期問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。姜老師的練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，有猜拳游戲的再思考，也有周期規(guī)律的再創(chuàng)造。姜老師很有親和力，課堂駕馭能力強(qiáng)，整堂課給人一種行云流水的感覺(jué)。

  陸牡丹老師執(zhí)教《含有小括號(hào)的三步計(jì)算》。陸老師注重知識(shí)的正遷移，“溫故知新”這一環(huán)節(jié)，為新知作了巧妙鋪墊；她還注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)了添小括號(hào)改變運(yùn)算順序的題型，孩子們通過(guò)自主嘗試、分享交流，得出四種不同的方法，內(nèi)化了學(xué)生對(duì)于運(yùn)算順序的理解，打造了自主學(xué)習(xí)的新格局。課堂上“挑戰(zhàn)24點(diǎn)”的游戲，有“一石激起千層浪”之效，點(diǎn)亮了計(jì)算課堂，也點(diǎn)亮了孩子的思維。

朱美芬老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》。這是一節(jié)有深度的先“備學(xué)”再“立學(xué)”的課堂。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置備學(xué)題，喚醒學(xué)生與噸有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)、歸納、提出幾個(gè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課中，學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，朱老師多次作為“聽(tīng)講”的學(xué)生發(fā)言，并多次與學(xué)生一起參與體驗(yàn)。課尾，朱老師向學(xué)生們展示了一組節(jié)約資源方面的數(shù)據(jù)，并號(hào)召他們加入環(huán)保的行列，從而潛移默化地培育了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等家國(guó)情懷，達(dá)成了學(xué)科育人的目標(biāo)。整堂課，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，從學(xué)會(huì)知識(shí)到學(xué)會(huì)思維，從著眼現(xiàn)在到放眼未來(lái)， 核心素養(yǎng)在潛移默化中不斷生長(zhǎng)。

朱之麗老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課。課前，學(xué)生們進(jìn)行了主動(dòng)備學(xué)，并帶著濃厚的興趣和對(duì)新知的渴望走進(jìn)課堂；課上，在動(dòng)眼觀察、動(dòng)手折紙、動(dòng)口表述、動(dòng)耳傾聽(tīng)、動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的“全感協(xié)動(dòng)”中，學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的關(guān)鍵要素、幾分之一的含義、幾分之一的大小等都有了特別真切的體驗(yàn)和感受，抽象的分?jǐn)?shù)瞬間變得有趣、具體；同時(shí)，朱老師還巧妙地借助多媒體直觀演示，讓學(xué)生感悟“平均分的份數(shù)越多、每一份反而越小”的規(guī)律，以及滲透其間的函數(shù)思想和極限思想，有效地培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。縱觀全課，教者讓孩子帶著已有知識(shí)和問(wèn)題而來(lái)，在探究、建構(gòu)和應(yīng)用后滿載而歸，使每個(gè)孩子的認(rèn)知能力、合作能力以及創(chuàng)新能力都得到了提升。

  薛建光老師執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，緊扣學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，體現(xiàn)了“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”的教學(xué)理念。如：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，薛老師讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)都“玩”起來(lái)——將數(shù)學(xué)書(shū)放在課桌的左上角，沿課桌的直角邊依次將數(shù)學(xué)書(shū)平移到課桌的右上角、右下角、左下角，在玩中進(jìn)一步體驗(yàn)“平移是沿直線的運(yùn)動(dòng)，平移不改變物體的形狀和大小”。又如：做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤(pán)，把指針從指向A旋轉(zhuǎn)到指向B，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)到指向C、指向D，在玩中自然內(nèi)化“旋轉(zhuǎn)是繞著一個(gè)點(diǎn)（或軸）的轉(zhuǎn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)同樣不改變物體的形狀和大小”。薛老師教學(xué)語(yǔ)言精練、充滿激情，對(duì)學(xué)生有親和力；學(xué)生思維活躍、活動(dòng)積極、活力四射，真正站在了課堂的正中央，成了學(xué)習(xí)的主人。

 魯琳老師執(zhí)教二年級(jí)的《觀察物體》一課。課始，她精心安排合作小組的4人分別坐在4個(gè)方位，帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)口令游戲中復(fù)習(xí)前后左右四個(gè)方位。之后通過(guò)觀察小熊來(lái)設(shè)疑：老師看到的和你們的一樣嗎？引出了這節(jié)課的課題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣進(jìn)入探究之旅。課中，讓學(xué)生從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，初步感知從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀不同；接著，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生從前后左右4個(gè)方位觀察小猴，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步建立表象；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷例題中給小猴拍照的位置，使學(xué)生由易到難地學(xué)會(huì)了觀察物體的方法，形成了正確的認(rèn)識(shí)，并能表達(dá)自己判斷的理由。在一次次小組合作中，學(xué)生們的眼、耳、手、口、身體等多種感官協(xié)同作用，全方位地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分體現(xiàn)了馮老師“三動(dòng)”課堂中“全感協(xié)動(dòng)”的理念，師生共同創(chuàng)生了一節(jié)生動(dòng)又有趣的課堂。

展示課結(jié)束后，馮桂群、徐玲玲、張琴老師分別在相應(yīng)教室組織評(píng)課或給聽(tīng)課老師作講座。馮桂群老師以《建構(gòu)數(shù)學(xué)三動(dòng)課堂 讓學(xué)生在“立學(xué)”中自主生長(zhǎng)》為題作專題講座，她結(jié)合《觀察物體》、《認(rèn)識(shí)噸》、《面積的變化》、《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》等課例，詳細(xì)闡述了“三動(dòng)課堂”理念的發(fā)展歷程和實(shí)踐成果，以及高效建構(gòu)數(shù)學(xué)“三動(dòng)”課堂的路徑與策略。縱觀當(dāng)下的數(shù)學(xué)優(yōu)課，很多老師都在有意無(wú)意間踐行“全感協(xié)動(dòng)”、“全員互動(dòng)”、“全程躍動(dòng)”的“三動(dòng)”理念。馮老師期待著這樣的課堂實(shí)踐能由自發(fā)提升為自覺(jué)，并借助“三動(dòng)”課堂真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、立學(xué)育人和立創(chuàng)達(dá)人的教育目標(biāo)，為中華民族的復(fù)興培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

之后，參與活動(dòng)的全體老師和通大、通師的部分實(shí)習(xí)生齊聚會(huì)議室，聆聽(tīng)了崇川區(qū)導(dǎo)師團(tuán)專家們的點(diǎn)評(píng)和指示。崇川區(qū)名師導(dǎo)師團(tuán)辦公室束必權(quán)主任指出：在課堂教學(xué)過(guò)程中要真正做到全員互動(dòng)，而不僅僅是學(xué)優(yōu)生與老師之間的互動(dòng)，小組競(jìng)賽能夠創(chuàng)造出更多的精彩瞬間。他希望各位老師繼續(xù)堅(jiān)持“學(xué)為中心、德為根本”的教學(xué)理念，用更多富有生活化的例子引入新知，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中生成問(wèn)題、解決問(wèn)題。南通大學(xué)初等教育系朱水萍教授勉勵(lì)各位年輕老師及師范生們——學(xué)習(xí)是需要全方面進(jìn)行的，只有擁抱課堂，接觸實(shí)戰(zhàn)資源，才能將書(shū)本上學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化成為日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。最后，崇川區(qū)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)嚴(yán)清團(tuán)長(zhǎng)，對(duì)今天的工作室活動(dòng)進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)。他指出，當(dāng)下的教育目標(biāo)定位——立德樹(shù)人，對(duì)于“德”的理解不能局限于學(xué)校德育工作，它不獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)之外。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)德”，即培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、探究欲望、堅(jiān)韌意志和創(chuàng)新人格。小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題情境的設(shè)置。要讓“數(shù)德”的培養(yǎng)像播撒種子一樣，滲透到日常教學(xué)之中，這樣才能生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，達(dá)成“立根之學(xué)”的旨?xì)w。

教而不研則淺，研而不教則空。八位老師優(yōu)秀課例的展示，導(dǎo)師團(tuán)專家的悉心指導(dǎo)，讓與會(huì)師生受益匪淺。今后，我們將展翅翱翔、不忘初心，繼續(xù)在專家引領(lǐng)下潛心研修，懷揣“立學(xué)課堂”的教育理念，在教學(xué)相長(zhǎng)中碰撞出思維的火花，推動(dòng)課改朝縱深處發(fā)展。