[摘要]:大班幼兒大部分在情緒分化的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力非常關(guān)鍵?，F(xiàn)在許多幼兒從小受家長(zhǎng)溺愛，習(xí)慣了不滿意就發(fā)脾氣，不會(huì)控制自己的情緒。此外，幼兒由于認(rèn)知能力較弱，也識(shí)別不出家長(zhǎng)或者同伴的情緒變化，導(dǎo)致與人交往中出現(xiàn)誤會(huì)。提升幼兒情緒識(shí)別和管理能力，既是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制自身不良情緒，也可以引導(dǎo)幼兒識(shí)別他人的情緒，使幼兒獲得更加豐富的、調(diào)整消極情緒的方式，幫助幼兒更好地融入集體生活和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:大班幼兒；情緒管理；主題繪本；教學(xué)實(shí)踐

引言：

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，除了學(xué)習(xí)文化知識(shí)，心理素質(zhì)和情緒管理能力的培養(yǎng)也非常重要。目前許多幼兒在家備受溺愛，遇到自己不滿意的就發(fā)脾氣，絲毫不會(huì)控制自己的不良情緒。此外，幼兒在集體生活中，也難以準(zhǔn)確識(shí)別其他同伴的情緒，容易進(jìn)一步激發(fā)同伴之間的矛盾。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情緒管理和識(shí)別能力，對(duì)于幼兒更好地融入集體學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。如何培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力，和傳統(tǒng)的文化教育方法不同。需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助幼兒理解情緒的表達(dá)方式和背后的含義。一般來(lái)說(shuō)，情緒是通過(guò)面部表情來(lái)表達(dá)的，幼兒難以讀懂人的面部表情，但是他們善于閱讀各類繪本。繪本中的人物表情豐富多樣，配上文字說(shuō)明，幼兒們能更快地理解情緒的含義。繪本是幼兒們生活中常見的，繪本生動(dòng)形象有趣，繪本尤其是人物繪本的表情豐富夸張，幼兒們看繪本就能理解和感知一些復(fù)雜情緒，還可以探索大班心理教育的各種可能性，是培育幼兒的新的角度和模式，促使教師對(duì)有限的資源進(jìn)行更多的運(yùn)用和探索。不僅如此，挖掘繪本多種功能，可以培養(yǎng)幼兒的想象能力、甚至美術(shù)能力，使幼兒獲得更全面的發(fā)展。

一、情緒主題繪本對(duì)大班幼兒情緒管理能力的促進(jìn)作用

（一）幫助幼兒調(diào)節(jié)消極情緒

大班幼兒已經(jīng)能夠意識(shí)到消極情緒，但很難真正的學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。大班幼兒往往會(huì)使用賭氣或是憤怒等比較消極的方式，來(lái)表達(dá)自己的消極情緒。

比如《我不想生氣》這一繪本，上面提到的方法就比較容易操作。通過(guò)繪畫的方法讓幼兒回憶起已經(jīng)具有的消極情緒的體驗(yàn)，根據(jù)幼兒感受到的程度來(lái)完成排列，幼兒有可能會(huì)感受到害怕或是想念，以及生氣等。之后組織幼兒以繪本的方式完成集體活動(dòng)，讓幼兒能夠參與表演鞏固知識(shí)，讓幼兒獲得調(diào)節(jié)消極情緒的能力。

（二）促進(jìn)幼兒表達(dá)自我情緒

幼兒情緒的表達(dá)能力是非常有限的，讓幼兒能夠在交往和溝通中調(diào)節(jié)情緒，是幼兒融入集體學(xué)習(xí)和生活的重要前提。組織繪本閱讀的時(shí)候，往往繪本名稱以及繪本中的各類語(yǔ)言都會(huì)滲透一些情緒詞匯，幼兒通過(guò)繪本當(dāng)中的故事能夠擁有模仿對(duì)象，學(xué)會(huì)正確表達(dá)情緒。

（三）引導(dǎo)幼兒識(shí)別他人情緒

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在大班的階段，情緒體驗(yàn)會(huì)變得更加豐富，不但能夠覺察出其他人不明顯的高興或者難過(guò)等，幼兒很難自我察覺一些復(fù)雜的情緒。情緒識(shí)別是通過(guò)分析其他人的表情，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，來(lái)了解情緒的一種方式。幼兒往往在觀察分析的過(guò)程中，相對(duì)比較弱勢(shì)，很難全面觀察對(duì)方的情緒，只是在一定的情境中做出判斷。很多幼兒能夠初步識(shí)別同伴最基本的情緒，或者比較明顯的情緒，但對(duì)一些較為復(fù)雜的情緒判斷，處于比較模糊的狀態(tài)，感受并不十分明確。

繪本也是通過(guò)人物的表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情緒的，非常利用幼兒們直觀感受繪本劇情人物情緒的變化。幼兒們難以理解成人復(fù)雜的表情含義，但是可以借助繪本來(lái)逐漸提升對(duì)人物表情含義的感知能力。繪本閱讀過(guò)程中角色往往較為夸張化，情緒外放、更加形象。這讓幼兒能夠及時(shí)對(duì)這些情緒有所認(rèn)知，借助于繪本直觀易懂的特點(diǎn)，理解一些負(fù)責(zé)的情緒表情。

二、主題繪本促進(jìn)大班幼兒情緒管理能力的策略

借助于繪本教學(xué)，教師可以很好地疏導(dǎo)幼兒的消極情緒，幫助幼兒們理解一些復(fù)雜的情緒，并學(xué)會(huì)管理自己的情緒。

（一）促進(jìn)幼兒消極情緒調(diào)控的策略

許多幼兒喜歡發(fā)脾氣和哭鬧，不顧及他人的情緒，甚至部分幼兒都不知道那些是不能隨便做的表情。通過(guò)閱讀繪本，幼兒們就能更加深刻地理解那些消極情緒是不能做的，這樣才能更好地與人交往。

比如在繪本《我不要妒忌》中有一部分內(nèi)容是告訴幼兒，當(dāng)看到別人擁有的東西我也想擁有的時(shí)候，這就是嫉妒情緒反應(yīng)的情境，幼兒首先應(yīng)該對(duì)這種情境有所了解，并且明白這是一些消極情緒。讓幼兒能夠轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)節(jié)自己的情緒。首先就是離開消極情緒出現(xiàn)的場(chǎng)所，其次就是選擇一些更加感興趣的活動(dòng)。其次，就是自我發(fā)泄，比如可以跳一跳。教師要和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不能壓抑幼兒的情緒，善于通過(guò)疏導(dǎo)的方式，讓幼兒通過(guò)痛哭或是其他方法將情緒發(fā)泄出來(lái)，這樣對(duì)幼兒調(diào)節(jié)自己的消極情緒是非常有幫助的。

（二）情緒主題繪本幫助幼兒表達(dá)情緒的策略

人們通常會(huì)通過(guò)語(yǔ)言或是表情，甚至身段來(lái)表達(dá)出自己的情緒。比如小兔子在生氣的時(shí)候會(huì)跳起來(lái)，或是傷心的時(shí)候會(huì)低下頭等。讓幼兒可以通過(guò)故事情境的表達(dá)，來(lái)體驗(yàn)和感知情緒的變化。其次，在繪本中有很多比較基本的情緒詞匯，這些情趣詞匯的表達(dá)往往是比較準(zhǔn)確的。

比如在《我不要妒忌》這個(gè)繪本的故事情境中，這個(gè)詞會(huì)會(huì)被重復(fù)的提起。幼兒在繪本中不但要掌握這些基礎(chǔ)的情緒詞匯，通過(guò)這些詞匯的運(yùn)用表達(dá)自己的內(nèi)心感受也是表達(dá)情緒非常重要的方法。

（三）情緒主題繪本幫助幼兒識(shí)別他人情緒的策略

情緒主題繪本里的角色，不管是人物類還是卡通類等，和現(xiàn)實(shí)生活中的人物都是有一定區(qū)別的。畫家讓情緒表情繪本的表情更加夸張，便于幼兒理解?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，人物表情的變化相對(duì)比較少，很難被分辨出來(lái)。大部分幼兒在觀察角色封面的時(shí)候，都能夠明確的辨別出角色的情緒。其次，可以通過(guò)判斷角色的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何辨別情緒。

情緒繪本當(dāng)中的語(yǔ)言對(duì)話都是圍繞著情緒所設(shè)計(jì)的，比如在《我不想生氣》這一個(gè)繪本里夸張的描繪了生氣時(shí)候的感受，將情緒使用更加直觀的方式表達(dá)出來(lái)。幼兒在這些語(yǔ)句中更加容易識(shí)別情緒的特點(diǎn)。再次，就是在情境中了解他人的情緒。情緒主題繪本是無(wú)聲的，教師的聲音要生動(dòng)一些，帶領(lǐng)幼兒以相同的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述，體驗(yàn)這些情緒，給現(xiàn)實(shí)生活的情緒識(shí)別打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）情緒主題繪本幫助幼兒覺察自我情緒的策略

首先繪本的名稱大部分和情緒都是對(duì)應(yīng)的，通過(guò)繪本情緒名稱和幼兒的情緒積極對(duì)應(yīng)起來(lái)，能夠讓幼兒觀察到自我情緒。其次，畫面的色彩和情緒是對(duì)應(yīng)的。目前大部分繪本在敘述一些比較開朗的情緒的時(shí)候，都會(huì)使用比較明艷的色彩。而一些比較壓抑的情緒會(huì)使用較為壓抑的色彩。這些色彩能夠直觀的反應(yīng)情緒的變化，更加方便幼兒理解。而繪本故事內(nèi)容和情緒相互之間也是對(duì)應(yīng)的。

比如在繪本《托馬斯不要心慌慌》中，能夠生動(dòng)地描繪出托馬斯緊張的心理，幼兒喜歡聽故事，這樣的故事更加形象，讓幼兒能夠理解情緒反應(yīng)，并且隨之觀察到自己的情緒。

總結(jié)

情緒管理是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路，考慮到幼兒的情緒感知和理解能力偏弱，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。繪本具有生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，教師借助于繪本教學(xué)來(lái)提升幼兒對(duì)情緒的感知和管理能力，是一種非常高效的教育方式。在繪本閱讀的幫助下，教師能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的情緒管理能力。

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