摘要：繪本是一種以圖畫(huà)內(nèi)容為核心的敘事型讀物，是當(dāng)今受到全世界教育者推崇的幼兒閱讀書(shū)籍。尤其是繪本簡(jiǎn)明的敘事形式和極具視覺(jué)沖擊的圖畫(huà)，都能快速激發(fā)幼兒的閱讀興趣。基于此，本文從繪本的敘事藝術(shù)作為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上分析探究了幼兒表現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：繪本；敘事藝術(shù)；幼兒；表現(xiàn)性學(xué)習(xí)

引言

幼兒在閱讀繪本的活動(dòng)中，不僅可以從色彩豐富的構(gòu)圖中獲得愉悅的情緒，還能從簡(jiǎn)明的敘事情節(jié)中，了解故事的內(nèi)容，既能積累知識(shí)，還能鍛煉自己的綜合能力，尤其是表現(xiàn)力，當(dāng)幼兒完全被繪本描述的情節(jié)吸引時(shí)，便會(huì)自然而然地開(kāi)啟自我表現(xiàn)的靈感之門(mén)，不管是模仿其中的人物形態(tài)，還是嘗試演繹其中的片段，都是很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)還有助于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。

一、繪本敘事藝術(shù)簡(jiǎn)述

1.繪本語(yǔ)言

語(yǔ)言是一種不受時(shí)空束縛而直接展現(xiàn)作者思想的出口，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，可以幫助幼兒更為準(zhǔn)確快速的掌握故事內(nèi)容的大意，繼而通過(guò)圖畫(huà)的輔助尋找更深層次的隱藏涵義。在幼兒繪本作品中，語(yǔ)言文字不僅具備基本的屬性特點(diǎn)，然而有存在一定的個(gè)性化差異：由于幼兒繪本的目標(biāo)閱讀人群是學(xué)齡前兒童，因此，作者通常都會(huì)站在幼兒的視角，以幼兒思維撰寫(xiě)符合兒童實(shí)際年齡的敘事性文字，往往文字表達(dá)十分簡(jiǎn)明，也不會(huì)采用較大語(yǔ)言文字篇幅交待整個(gè)故事發(fā)展，而只是運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)故事的部分重要場(chǎng)景或是圖畫(huà)表達(dá)不完全的地方進(jìn)行說(shuō)明，繪本的故事走向頗為開(kāi)放，會(huì)給幼兒留下充足的暢想空間。

2.繪本構(gòu)思

繪本的構(gòu)思可以說(shuō)是其能否吸引人的關(guān)鍵所在，特別是繪本的核心構(gòu)圖工作，更是尤為重要。作者在確定構(gòu)圖時(shí)，會(huì)遵照故事的主要脈絡(luò)與風(fēng)格，結(jié)合繪本的故事內(nèi)容進(jìn)而確定。并依據(jù)不同的場(chǎng)景，將背景、人物等各個(gè)要素，和諧地放進(jìn)同一個(gè)畫(huà)面中，最后，根據(jù)統(tǒng)一的風(fēng)格將片段組合。當(dāng)然，在開(kāi)始構(gòu)圖前，作者已經(jīng)明確了各個(gè)藝術(shù)形象，構(gòu)圖時(shí)，需要再確定每一個(gè)獨(dú)立元素在場(chǎng)景中的具體位置。與此同時(shí)，還需要對(duì)將藝術(shù)形象塑造得更加飽滿(mǎn)，在保證主角突出的基礎(chǔ)上，確保畫(huà)面整體性與協(xié)調(diào)性，再將作者想要賦予角色的感情與思想等全數(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。但還有一點(diǎn)應(yīng)該尤其注意：作者不應(yīng)局限于幼兒繪本的角色造型，只因?yàn)椤坝變骸倍?，便全部朝著可?ài)和卡通的方向探索，局限了自己的思維，其實(shí)只要繪本的整體思想與幼兒思維相契合，與繪本故事的情節(jié)發(fā)展相協(xié)調(diào)，有助于激發(fā)幼兒的想象力，各種各樣的人物造型都可嘗試^[1]。

二、繪本敘事藝術(shù)的表現(xiàn)力探究

1.視點(diǎn)表現(xiàn)力

視點(diǎn)表現(xiàn)力就是指圍繞繪本故事中的某一個(gè)角色為主要視點(diǎn)，由他帶領(lǐng)幼兒探索整個(gè)故事，而幼兒讀者們也會(huì)跟隨著這一角色視點(diǎn)不斷移動(dòng)，逐層深入探索。視點(diǎn)的具體應(yīng)用，能夠有效提升整體畫(huà)面的藝術(shù)韻律性，增加讀者的代入感。同時(shí)，通過(guò)合理利用視點(diǎn)，還可以對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行線性引導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。通常作者還可以采用根據(jù)故事場(chǎng)景的設(shè)定而挑選一個(gè)重要人物作為視點(diǎn)，結(jié)合角色設(shè)定，通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、制造懸念的方式，不斷移動(dòng)視點(diǎn)。

2.鏡頭表現(xiàn)力

繪本作者除了應(yīng)用視點(diǎn)作為重要引導(dǎo)外，還可以借助對(duì)故事結(jié)構(gòu)的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)提升畫(huà)面的動(dòng)感。作者通常在構(gòu)思幼兒繪本的構(gòu)圖設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)采用連續(xù)構(gòu)圖方法搭建整體場(chǎng)景。他們會(huì)根據(jù)故事設(shè)計(jì)的情節(jié)，將一個(gè)個(gè)單獨(dú)的場(chǎng)景有序串聯(lián)起來(lái)，這樣的有機(jī)結(jié)合式結(jié)構(gòu)可以將故事發(fā)展的時(shí)空感呈現(xiàn)出來(lái)，使得故事的整體脈絡(luò)十分清晰。譬如：卡羅琳的幼兒繪本《我?guī)г铝寥ド⒉健?，就是向讀者展現(xiàn)了一個(gè)格外美麗的夜晚世界。小男孩和月亮成為了“好朋友”，每天晚上，他們都會(huì)開(kāi)啟一場(chǎng)奇妙的旅程，作者在創(chuàng)作時(shí)采用了很多虛實(shí)相間的展現(xiàn)形式，對(duì)繪本畫(huà)面進(jìn)行場(chǎng)景轉(zhuǎn)變，而讀者也隨著這種變化和小男孩一同探索夜晚的世界。作者正是借助對(duì)空間游走的不斷切換型表現(xiàn)，而逐步讓幼兒讀者產(chǎn)生對(duì)夜晚世界的全新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)月亮也產(chǎn)生出一種特殊的情感，進(jìn)而有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)于大自然的熱愛(ài)之情。

3.雙線表現(xiàn)

雙線表現(xiàn)是指在繪本故事中有兩條主要故事線索在同時(shí)交替進(jìn)行，當(dāng)故事中的其中一條主線內(nèi)容在進(jìn)展了部分之后，便不會(huì)繼續(xù)，而是轉(zhuǎn)到另一條主線上，這樣便會(huì)創(chuàng)造出一種格外跳脫的活躍感，讓幼兒讀者始終保持著強(qiáng)烈的好奇和探索欲望，進(jìn)而有效激發(fā)讀者的持續(xù)閱讀熱情。這一在不同場(chǎng)景之間變換移動(dòng)的形式能在清晰展現(xiàn)故事內(nèi)容的同時(shí)，有效吸引幼兒的注意力。另外，當(dāng)應(yīng)用雙線交叉表現(xiàn)的創(chuàng)作方式時(shí)，還能讓讀者不斷在新奇的探索中切換，注意力始終保持高度集中，短而快的節(jié)奏也能契合幼兒的心理和情緒波動(dòng)，有利于與繪本故事產(chǎn)生情感共鳴，這也證明了雙線交叉的表現(xiàn)繪本創(chuàng)作藝術(shù)表現(xiàn)形式抓住了讀者的情緒控制力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)幼兒繪本的敘事藝術(shù)與表現(xiàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹，有利于作者通過(guò)對(duì)目標(biāo)受眾的深入了解而在創(chuàng)作中更加有的放矢。創(chuàng)作者應(yīng)從幼兒的思維和視角入手，不管是對(duì)繪本的故事情節(jié)發(fā)展，還是具體的畫(huà)面構(gòu)圖設(shè)計(jì)，以及語(yǔ)言文字應(yīng)用等方面合理布局和設(shè)計(jì)，都是為了創(chuàng)作出更受幼兒喜愛(ài)的繪本作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]江秋紅. 繪本的敘事性研究[J].藝術(shù)品鑒，2019.