春風化雨潤童心 百草園里樂游戲

------課程游戲化建設(shè)的行與思

【摘要】本園地處新興城區(qū)，生源主要來自周邊農(nóng)村拆遷安置小區(qū)內(nèi)的孩子，他們原來生活的農(nóng)村，是一個能與自然親密接觸，自由自在，充滿歡聲笑語的“百草園”。但隨著城市化進程的加快，孩子被迫從生動的世界里拽出來，住進了高樓林立的小區(qū)。通過《指南》的學習與實踐，我們要把“百草園”還給孩子，走進孩子的世界，尊重孩子的天性，讓自然生態(tài)的環(huán)境給孩子提供更多學習機會。我們將兒童需要與興趣，與課程資源及相應的活動關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)建綜合性的幼兒園課程框架，打造一個融自然與人文一體的“百草園”。

【關(guān)鍵詞】明晰理念；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；改造方案；挖掘資源

南通市北城幼兒園創(chuàng)辦于1986年，地處新興城區(qū)，生源主要來自周邊農(nóng)村拆遷安置小區(qū)內(nèi)的孩子，他們原來生活的農(nóng)村，是一個能與自然親密接觸，自由自在，充滿歡聲笑語的“百草園”。但隨著城市化進程的加快，孩子被迫從生動的世界里拽出來，住進了高樓林立的小區(qū)。通過《指南》的學習與實踐，我們深感給孩子一個回歸自然、自由探究的天地是多么重要。我們要把“百草園”還給孩子，走進孩子的世界，尊重孩子的天性，讓自然生態(tài)的環(huán)境給孩子提供更多學習機會。我們將兒童需要與興趣，與課程資源及相應的活動關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)建綜合性的幼兒園課程框架，打造一個融自然與人文一體的“百草園”。

一、明晰理念，轉(zhuǎn)變觀念，為課程游戲化鑄基

（一）書香浸潤，明晰理念

《發(fā)展適宜性實踐》一書中指出：“對教師來說，轉(zhuǎn)變是艱難的。但是，只有轉(zhuǎn)變教師觀念，才能有效開展課程建設(shè)，才能最終促進幼兒的發(fā)展。項目建設(shè)過程中，我們以書香浸潤，老師人手一本《指南》、《指南案例式解讀》等書，主要采取集體學習、小組交流、個人研讀相結(jié)合的方式，在教師中開展“朗讀者”、“讀書分享會”等活動，同時為教師制作了口袋書。帶領(lǐng)教師建構(gòu)正確的課程觀、游戲觀、兒童觀，以正確的觀念來引領(lǐng)行動，讓行動在細微之處綻放光彩。

（二）借力培訓，把脈問診

一是走出去，多次組織教師參加省、市、區(qū)專題培訓學習，組織全體教師到姊妹園觀摩學習。二是請進來，多次省市區(qū)教育專家來園對教師進行課程游戲化理念的梳理、六大支架的解讀、觀察分析的專題培訓，逐步改變教師觀念。三是加強園本培訓，通過多樣化、多途徑的培訓形式，讓教師不斷領(lǐng)會，不斷學習，不斷實踐，不斷嘗試，逐步實現(xiàn)觀念到行為的落地生根，在行動中獲得專業(yè)成長。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，凸顯靈性，為課程游戲化潤色

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上著力打造一個充滿生命靈性的“百草園”，融探究、體驗、互動于一體的，具有開放、自由、自然、互動的游戲環(huán)境，讓游戲回歸真實、鮮活、豐富的幼兒生活世界。

（一）創(chuàng)設(shè)自然、生態(tài)、安全的戶外環(huán)境

“百草園”是幼兒自由嬉戲的趣園。在戶外環(huán)境改造中，努力將《指南》的理念、目標融進每個細節(jié)，注重發(fā)揮空間的多用途、活用途，將每一寸土地都還給孩子，打造“色香味形聲”融合的，讓孩子充滿快樂體驗的“百草園”。剔除無效性、觀賞性，將園內(nèi)的灌木叢進行清除，開辟出野戰(zhàn)區(qū)、訓練營，拓寬種植園地。嬉戲樂園中，孩子們在種植、飼養(yǎng)、觀察、記錄中體驗勞動的樂趣；運動樂園中，在鉆、爬、跳自選游戲中舒展身心，釋放天性。

（二）創(chuàng)設(shè)人文、互動、探究的班級環(huán)境

課程游戲化項目領(lǐng)導小組逐班從區(qū)域的設(shè)置、到材料的投放、再到主題與環(huán)境的融合進行悉心地指導，教師們不斷的改造和調(diào)整，積極鼓勵幼兒參與班級游戲環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，關(guān)注幼兒本位，激活幼兒靈性，彰顯生命本真，真正為幼兒的主動發(fā)展提供保障。

三、改造方案，踐行支架，為課程游戲化導航

（一）觀察兒童

本園分三步走，一是全園共同觀看一段視頻，商討、記錄活動內(nèi)容，年級組討論交流后全園研討；二是要求教師加強對幼兒行為的觀察，每周整理一篇詳細的觀察記錄，上傳到工作群，自主交流，業(yè)務園長進行批閱；三是要求教師每學期上傳一篇連續(xù)觀察記錄，全園交流分享。

（二）彈性作息

通過教師研討，將一日活動作息時間進行調(diào)整。變“居于主導的集體活動”樹立一日生活皆課程理念，變“整齊劃一的統(tǒng)一行動”為“化整為零的自我管理”。

（三）自主進餐

從自主進餐中看教師兒童觀的轉(zhuǎn)變。

變“吃飽吃好”為“生活課程”-----目標轉(zhuǎn)變，觀念重塑

變“大聲催促”為“輕聲交流”-----行為改變，尊重兒童

變“定時定量”為“尊重差異”-----認知轉(zhuǎn)變，關(guān)注差異

變“包辦代替”為“自我服務”-----方法轉(zhuǎn)變，成就兒童

（四）課程審議

在課程實施中，形成園級、年級、班級三級審議制度的同時，初步嘗試通過教研活動就作息時間安排審議、室內(nèi)外空間規(guī)劃審議、主題審議等問題，進行價值、適宜性和可行性的審議。

（五）教研活動

我園基于教師在課程游戲化實施中存在的真實問題進行研討，活動之前開展問題調(diào)研、經(jīng)驗收集和教研方案設(shè)計，教研過程中人人卷入、平等對話、達成共識，教研活動之后將研討結(jié)果再實踐、再推進，呈螺旋式上升的趨勢，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)自信。

四、挖掘資源，有效延伸，為課程游戲化聚力

為給孩子提供更多的學習機會，我們?nèi)婕氈碌刂苓叺淖匀毁Y源、社區(qū)資源、家長資源進行了實地考察，努力打造一個融自然與人文一體的“百草園”。

（一）向大自然汲取課程資源

1.園內(nèi)植物資源的利用

大自然是孩子們最愛的“百草園”，每班的種植園地，從討論選種、種植、培管、收獲，都充分體現(xiàn)幼兒的自主性。實現(xiàn)了自然課堂下真實經(jīng)驗的主動獲得，不僅是幼兒園科學探究活動的重要組成部分，也是一種“全收獲”理念下的綜合性活動。

2.園外自然資源的利用

充分利用自然環(huán)境資源，從幼兒的興趣出發(fā)，順應幼兒的天性，尊重孩子生命的自然成長，讓幼兒運用多種感官去親近大自然，為幼兒體驗性、探索性學習創(chuàng)造條件。春天，走進田野，金黃的油菜花、盛開的海棠花、野花野草等，讓孩子在廣闊的大自然中多感官尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、感知、體驗春天的秀美。秋天，拾落葉、覓菊花、種蔬菜、品果實等，讓孩子在看、聞、嘗中領(lǐng)略秋天的無窮魅力。

（二）向大社會汲取課程資源

1.整合社區(qū)資源

幼兒園周邊課程資源豐富，我們與街道婦聯(lián)、消防中隊、歐佩拉食品公司、銀行等結(jié)為聯(lián)盟，以基地的資源為載體，拓展活動的自由空間。孩子們走進消防中隊開展“小小消防員”活動；中秋節(jié)到歐佩拉食品公司親手制作月餅，并與家人分享勞動成果；去銀行體驗“小小銀行家”； 走進繡花廠，感受精湛的繡花藝術(shù)；走進電影院了解觀看電影的流程、電影的放映、座位的排序等。讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲取生活經(jīng)驗，讓課程更貼近幼兒生活。

2.構(gòu)建“家園共同體”

《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》第五點的目標4提出：“創(chuàng)設(shè)多種機會讓家庭參與到幼兒園課程的計劃和實施之中”。對此，我園依據(jù)“實施要求”，借助課程游戲化項目之石，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，爭取家長的配合，和家庭建立雙向互惠的關(guān)系，共同促進幼兒發(fā)展。

（1）在大力宣傳中讓家長正確認識游戲

我們邀請教育專家來園，給家長做專題講座；在班級群及微信平臺推送《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南家長導讀》等，轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長認識到游戲中蘊含著豐富的、多元的學習機會。

（2）在深度解讀中讓家長進一步了解游戲

一是在平日的游戲活動中及時解讀。教師及時通過微信、QQ向家長反饋孩子在一日生活、游戲中的表現(xiàn)與發(fā)展。家長們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們通過游戲?qū)ι⒖茖W、生活等各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行探索，在豐富的游戲活動中主動學習、挑戰(zhàn)困難、感受成功、建立自信。

二是在半日觀摩活動中現(xiàn)場解讀。以主題活動《交通工具》為例：給家長播放了整個活動的PPT，家長驚喜于在整個活動中，孩子的語言表達、社會交往、合作互助、想象創(chuàng)造、解決問題等能力都得到了充分的發(fā)展。

（3）在共同參與中讓家長真正走近幼兒

家長助教。開設(shè)促進幼兒身心發(fā)展的、參與式的、自我服務式的課程內(nèi)容，由家長來組織實施，教師協(xié)助。如交警爸爸將交通情境體驗搬到幼兒園開展“小小交通員”活動；牙醫(yī)爺爺來園開展“牙齒小衛(wèi)士”活動；電臺主持人來園開展“爸爸朗讀者”活動；知心奶奶來園給孩子們講故事等。

家長志愿者。通過家長學校，很多家長自愿報名服務志愿者，班級活動時大力支持。

親子活動。一是參與游戲中感受孩子的學習。二是參與游戲中感受孩子的發(fā)展。感受孩子在活動中大膽創(chuàng)作、社會交往等能力的充分發(fā)展與提高。

課程游戲化不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，同樣需要家長樹立科學的育兒觀，我們希望借助課程游戲化項目的開展，使家庭、幼兒園、社區(qū)之間成為守望相助的生活共同體，匯聚教育合力，促進孩子全面和諧地發(fā)展。

如果說順應孩子天性、讓孩子們充滿快樂體驗的“百草園”是一片沃土，那每一個孩子就是一粒小小的種子，課程游戲化“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神，就像“春風和雨露”一般滋潤著孩子的心靈，衷心祝愿每一個孩子在這片沃土上身心健康，精彩地起步人生！

【參考文獻】

[1] 虞永平.生活化的幼兒園課程[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 鄭忠梅.城市家庭生活方式的變革及其對兒童社會化的影響[J]黃岡師范學院學報，1997，（2）.

作者：曹曉梅

獲獎時間：2018.12

獲獎單位：江蘇省中小學教學研究室