摘要：在兒童繪本創(chuàng)作中圖像敘事模式是其中的關(guān)鍵。本文主要概述了繪本的表現(xiàn)形式，在此基礎(chǔ)上提出了兒童繪本的敘事藝術(shù)策略。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；敘事藝術(shù)；研究

引言

兒童閱讀繪本的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和提升藝術(shù)審美和綜合綜合的過(guò)程，這是普通的純文字性書籍無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，而想要?jiǎng)?chuàng)作出真正能夠吸引兒童的具有優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的繪本書籍，必須深刻理解繪本讀物的概念和內(nèi)在邏輯，掌握并能靈活應(yīng)用敘事方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式。

一、繪本概述

繪本的英語(yǔ)直譯過(guò)來(lái)就是圖畫書，作為以圖畫為主，語(yǔ)言文字為輔的書籍，能夠契合學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以生動(dòng)鮮活的圖畫與簡(jiǎn)明的文字，講述一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)意義的有趣故事。讓兒童通過(guò)自主閱讀或親子閱讀收獲心靈的愉悅和智力的成長(zhǎng)。繪本作為書籍最早出現(xiàn)于19世紀(jì)末的歐洲，二十世紀(jì)時(shí)傳入臺(tái)灣地區(qū)，之后進(jìn)入內(nèi)地，總的來(lái)說(shuō)國(guó)內(nèi)的繪本發(fā)展依然還處于起步階段。盡管，追溯用圖畫講述事情的形式在我國(guó)已有十分悠久的歷史，不論是記錄日常生活的遠(yuǎn)古壁畫，還是明清時(shí)的話本插圖，都可以稱之為圖畫敘事作品。然而，這些圖畫創(chuàng)作并沒有從兒童的特殊視角進(jìn)行敘事藝術(shù)表現(xiàn)，也是真正意義上的兒童繪本。而當(dāng)前繪本已經(jīng)受到社會(huì)各界人士的廣泛認(rèn)同和推崇，這時(shí)，兒童繪本創(chuàng)作者更應(yīng)該深刻理解繪本的敘事表現(xiàn)形式，掌握并靈活運(yùn)用這些理論進(jìn)行繪本創(chuàng)作^[1]。

二、兒童繪本的敘事藝術(shù)研究

1.繪本敘事模式中的元素構(gòu)成

優(yōu)秀的繪本作品首先應(yīng)該具備一個(gè)十分完整的敘事架構(gòu)，諸多敘事要素都應(yīng)在創(chuàng)作者的的精心布局和設(shè)計(jì)下，以多維視角研究出符合廣泛審美需求的秩序結(jié)構(gòu)，從而部署成一個(gè)具有多元化表現(xiàn)張力的互動(dòng)形態(tài)。兒童繪本的特殊敘事要點(diǎn)在于創(chuàng)作活動(dòng)中，應(yīng)先將整本繪本的內(nèi)容進(jìn)行邏輯整合，并在其中融入藝術(shù)性元素和趣味化元素。與此同時(shí)，對(duì)繪本圖畫中的人物、環(huán)境等構(gòu)圖形式、形狀色彩、質(zhì)感肌理等基礎(chǔ)要素進(jìn)行視覺展現(xiàn)，尋求以最簡(jiǎn)明的敘事風(fēng)格和方式表達(dá)最深層的思想內(nèi)涵。兒童繪本尤其追求對(duì)角色形象制造豐富的變化。譬如：有兒童寓言大師之稱的李歐·李?yuàn)W尼的首部繪本作品《小藍(lán)和小黃》，就是巧妙地將色彩混疊的簡(jiǎn)單知識(shí)內(nèi)容與人際交往的和諧有愛有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用看上去極簡(jiǎn)而具有張力的沖擊性畫面，用小小的圖形敘事的形式，傳遞出了雋永而充滿哲理的人生智慧。作者追求的就是一種正面性的理念，而他用簡(jiǎn)單、直接而飽滿的色彩呈現(xiàn)出了建立真誠(chéng)人際關(guān)系的核心，真誠(chéng)直面，簡(jiǎn)單對(duì)待，用極度簡(jiǎn)練的話語(yǔ)闡明了在日漸冰冷的高科技當(dāng)?shù)赖纳鐣?huì)環(huán)境中，人們?nèi)绾斡行?yōu)化和完善人際關(guān)系的秘密。

2.兒童繪本中的敘事藝術(shù)表現(xiàn)

當(dāng)讀者閱讀繪本時(shí)，創(chuàng)作者設(shè)計(jì)的繪本敘事表現(xiàn)形式充分發(fā)揮出積極作用，而繪本的開放性特質(zhì)也使得讀者可以在閱讀活動(dòng)中獲得更大的自主性。讀者可以有效控制閱讀的節(jié)奏，那么如何在閱讀中，充分呈現(xiàn)出敘事的多元化，吸引讀者的關(guān)注，便是創(chuàng)作繪本的核心工作。為此，怎樣打破固化的思維方式，完成最完整的敘事藝術(shù)表現(xiàn)？是創(chuàng)作者必須直面的課題。視點(diǎn)應(yīng)用，可以說(shuō)是繪本閱讀中可以不斷優(yōu)化和賦予活力的創(chuàng)作空間，作者可以在繪本的圖像部分借助視點(diǎn)與視覺軸線來(lái)創(chuàng)建情節(jié)起承轉(zhuǎn)合的實(shí)現(xiàn)途徑。依托視點(diǎn)可以清楚交代故事場(chǎng)景中形形色色的角色關(guān)系，而利用軸線的引導(dǎo)也能助力推動(dòng)故事的敘事發(fā)展進(jìn)程。具體而言，就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)極富個(gè)性的主要角色，而后跟隨其視點(diǎn)，探索故事，由作者預(yù)先安排好的主要線索，伴隨著翻頁(yè)實(shí)現(xiàn)視覺轉(zhuǎn)向，從而讓讀者完全沉浸到繪本之中。譬如：德爾芬·杜蘭德的繪本作品《卡夫卡變蟲記》中的第一個(gè)場(chǎng)景就是主角卡夫卡醒來(lái)時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)自己竟變成了一只大甲蟲。作者巧妙地將主角變蟲之后系列感受全部放到了同一張跨頁(yè)上。因此，讀者便能在左邊的頁(yè)面上看到卡夫卡震驚地坐于床邊，視點(diǎn)聚集在自己的蟲子倒影上，而在右邊的頁(yè)面上，卡夫卡聽到爸爸叫他起床的聲音之后，茫然失措地立于墻角，視點(diǎn)這時(shí)確實(shí)朝向讀者，有助于帶領(lǐng)讀者一起進(jìn)入繪本故事之中。而此時(shí)畫面構(gòu)圖采用了一條明顯的橫向軸線這樣的視覺引導(dǎo)設(shè)計(jì)，能夠促使讀者急不可待地繼續(xù)翻頁(yè)，想要快點(diǎn)知道故事后續(xù)的發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展始終以不同人物對(duì)卡夫卡變成蟲子之后的視覺交流為中心，作者應(yīng)用了十分憨拙的線條與看似隨意的筆觸，盡心敘述著逐漸適應(yīng)變形的新世界，在卡夫卡的眼中，仿佛一切的變化都是既可笑滑稽卻又合理的存在。由此可見，視點(diǎn)與軸線的設(shè)計(jì)是大多數(shù)繪本創(chuàng)作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是追尋圖像敘事發(fā)展脈絡(luò)的空間和藝術(shù)走向。

結(jié)束語(yǔ)

兒童繪本特有的敘事藝術(shù)表現(xiàn)手法，有助于搭建一個(gè)純真、簡(jiǎn)單，充滿真、善、美的美好世界，掌握正確的圖像敘事藝術(shù)方法可以說(shuō)是創(chuàng)作優(yōu)秀繪本的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。若說(shuō)圖像敘事的基本元素就是即將上臺(tái)的舞者，那么怎樣導(dǎo)演一場(chǎng)精彩紛呈的演出則是最需傾注心血的部分，對(duì)于繪本創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，就是設(shè)計(jì)構(gòu)思。因此，作者應(yīng)著眼于設(shè)計(jì)對(duì)象，把握情感波動(dòng)，架設(shè)敘事結(jié)構(gòu)，借助視點(diǎn)與軸線創(chuàng)建圖像敘事藝術(shù)化的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蘇鈺.探析給予兒童認(rèn)知心理特點(diǎn)的少兒繪本視覺語(yǔ)言[J].藝術(shù)大觀，2019，（15）：