挖掘資源 守望相助 為課程游戲化聚力

江蘇省南通市北城幼兒園 曹曉梅

【摘要】為給孩子提供更多的學習機會，幼兒園對周邊的自然資源、社區(qū)資源、家長資源進行全面細致地考察，充分挖掘、巧用資源，改造課程方案，讓課程更貼近幼兒生活，更貼近幼兒的興趣與需要，努力建構(gòu)社區(qū)、幼兒園、家庭守望相助的生活共同體，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自然；社區(qū)；家長；聚力

陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是活教材”。一切可用來對孩子經(jīng)驗獲得有價值的東西都可作為課程資源。

一、向大自然汲取課程資源

（一）園內(nèi)植物資源的利用

大自然是孩子們最愛的樂園，每班的種植園地，從討論選種、種植、培管、收獲，都充分體現(xiàn)幼兒的自主性。實現(xiàn)了自然課堂下真實經(jīng)驗的主動獲得，是幼兒園科學探究活動的重要組成部分，是課程計劃中不可或缺的部分。

（二）園外自然資源的利用

充分利用自然環(huán)境資源，從幼兒的興趣出發(fā)，順應幼兒的天性，尊重孩子生命的自然成長，讓幼兒運用多種感官去親近大自然，為幼兒體驗性、探索性學習創(chuàng)造條件。春天，走進田野，金黃的油菜花、盛開的海棠花、野花野草等，讓孩子在廣闊的大自然中多感官尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄、感知、體驗春天的秀美。秋天，拾落葉、覓菊花、種蔬菜、品果實等，讓孩子在看、聞、嘗中領(lǐng)略秋天的無窮魅力。

二、向大社會汲取課程資源

（一）整合社區(qū)資源

幼兒園周邊課程資源豐富，我們與街道婦聯(lián)、秦灶消防中隊、歐佩拉食品公司、銀行等結(jié)為聯(lián)盟，以基地的資源為載體，拓展活動的自由空間。孩子們走進消防中隊開展“小小消防員”活動；中秋節(jié)到歐佩拉食品公司親手制作月餅，并與家人分享勞動成果；去銀行體驗“小小銀行家”； 走進繡花廠，感受精湛的繡花藝術(shù)；走進電影院了解觀看電影的流程、電影的放映、座位的排序等。讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中獲取生活經(jīng)驗，讓課程更貼近幼兒生活。

（二）構(gòu)建“家園共同體”

《江蘇省幼兒園課程游戲化項目實施要求》第五點的目標4提出：“創(chuàng)設(shè)多種機會讓家庭參與到幼兒園課程的計劃和實施之中”。對此，我園依據(jù)“實施要求”，借助課程游戲化項目之石，轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，爭取家長的配合，和家庭建立雙向互惠的關(guān)系，共同促進幼兒發(fā)展。

1.宣傳中讓家長認識游戲

我們邀請陳愛萍老師、南通大學吉兆麟教授、臺灣教育家許耀仁等專家來園，給家長做專題講座；在班級群及微信平臺推送《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南家長導讀》等，轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長認識到游戲中蘊含著豐富的、多元的學習機會。

2.解讀中讓家長了解游戲

（1）一日生活中及時解讀。教師及時通過微信、QQ向家長反饋孩子在一日生活、游戲中的表現(xiàn)與發(fā)展。如有的孩子通過觀察討論蠶寶寶、小蝌蚪等感興趣的動物，記錄它們的成長過程；有的孩子大膽嘗試將種子放在水里、不透光的瓶子里、泥土里等不同地方進行發(fā)芽實驗；有的玩娃娃家、做壽司、烙燒餅、磨豆?jié){等……家長們欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們通過游戲?qū)ι?、科學、生活等各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行探索，在豐富的游戲活動中主動學習、挑戰(zhàn)困難、感受成功、建立自信，為孩子今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）半日開放活動中現(xiàn)場解讀。以主題活動《交通工具》為例：給家長播放了整個活動的PPT。向家長解讀了在近一個月的活動中，孩子們從對交通工具產(chǎn)生興趣，到討論去參觀火車站、汽車4S店，回園后對“我的發(fā)現(xiàn)”“我的問題”的探討，再到自己尋找游戲材料搭建火車，分配售票、安檢、列車長、乘務員等角色，拿著繪本去建構(gòu)自己的汽車停車場，探索在不同斜坡上汽車滑行速度等過程。家長驚喜于在整個活動中，孩子的語言表達、社會交往、合作互助、想象創(chuàng)造、解決問題等能力都得到了充分的發(fā)展。

3.參與中讓家長走近游戲

（1）家長助教。開設(shè)促進幼兒身心發(fā)展的、參與式的、自我服務式的課程內(nèi)容，由家長來組織實施，教師協(xié)助。選擇內(nèi)容時，除了考慮幼兒的年齡特點和興趣之外，與家長的職業(yè)、生活、興趣關(guān)聯(lián)。如交警爸爸將交通情境體驗搬到幼兒園開展“小小交通員”活動；牙醫(yī)爺爺來園開展“牙齒小衛(wèi)士”活動；電臺主持人來園開展“爸爸朗讀者”活動；知心奶奶來園給孩子們講故事等。家長進課堂，不僅能更好地促進幼兒的發(fā)展，也有利于“迎鳳筑巢”，吸引更多優(yōu)秀的家長與幼兒園一起，共同引領(lǐng)全體家長，促進每一位幼兒全方位、健康和諧的發(fā)展。

（2）家長志愿者。通過家長學校，很多家長自愿報名服務志愿者，班級活動時大力支持。如大班畢業(yè)季系列活動中，家長志愿者的身影成為靚麗的風景線?！蹲钫滟F的你》拍創(chuàng)意畢業(yè)照和微電影，家長忙著給孩子梳妝；《我與小學零距離》參觀小學，走進課堂，游覽校貌；《通城憶古游 淘書體驗游》參觀張謇紀念館、沈壽藝術(shù)館，繪本館體驗淘書、購書、藏書的樂趣，家長志愿者全程守護；《勇敢者之夜—留宿》親子共同討論留宿所需物品、師幼討論活動形式；畢業(yè)典禮，幼兒人人展才藝，家長參與活動，讓孩子們體驗了珍貴的師生情、同伴情、親子情，共同度過了難忘的畢業(yè)季。

（3）親子活動。如幼兒園結(jié)合節(jié)日課程開展豐富多樣的親子活動，“元宵親子猜燈謎”、“端午節(jié)包粽子”感受傳統(tǒng)文化；“濃情三八”小班組的心愿瓶、中班組的小小蛋糕師、大班組的裝裱師，動手游戲中為媽媽送上了暖心的節(jié)日禮物；“慶元旦迎新春”孩子親手為家長編織圍巾，感恩教育的同時增進親子感情。 “六一游園活動”親子手持游園記錄卡，自主選擇游戲，集滿十個印章領(lǐng)精美禮品。園所特色閱讀節(jié)活動，親子自制圖書、親子童話劇展演、親子故事主播、爸爸媽媽有聲故事評比、圖書義賣情暖人間……在活動中，家長不僅關(guān)注孩子各方面的發(fā)展，引導孩子積極主動地動手動腦，而且看到了孩子在活動中社會交往、語言表達、大膽創(chuàng)作等能力的充分發(fā)展與提高。

課程游戲化不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，同樣需要家長樹立科學的育兒觀，我們希望借助課程游戲化項目的開展，使家庭、幼兒園、社區(qū)之間成為守望相助的生活共同體，匯聚教育合力，促進孩子全面和諧地發(fā)展。

【參考文獻】

虞永平.生活化的幼兒園課程[M].北京：高等教育出版社，2010.