無聲的教育之于幼兒教育的探討

【摘要】：幼兒教師可以通過手勢、眼神、面部表情等無聲語言對幼兒加以教學(xué)暗示，達(dá)到無聲勝有聲的更好效果，對提高教學(xué)活動的質(zhì)量和促進(jìn)幼兒發(fā)展有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)、主體、習(xí)慣、主動、 教師

肢體語言是傳遞信息、增加表達(dá)效果的一種重要輔助手段，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、使幼兒學(xué)的更好的有效途徑之一。對于幼兒園的小朋友來說，由于他們年齡小，口語表達(dá)能力還不夠成熟，那無聲語言在語言發(fā)展的過程中就起著關(guān)鍵作用。

一、用會說話的眼神表達(dá)對孩子的關(guān)注

1．鼓勵的眼神感染幼兒的心

在眾多幼兒中，總有幾個能力發(fā)展較慢，內(nèi)向而且膽子又小的孩子，需要教師加倍的關(guān)心和幫助，當(dāng)他們遇到困難不敢表達(dá)時，需要教師用溫暖的、期待的目光注視著，鼓勵他們積極探索、勇于嘗試積。又到了生活活動時間，我班的陽陽小朋友是個集寵愛于一身的孩子，在上學(xué)之前大小便都是家長一手包辦，脫褲子、提褲子這些簡單的事情對于他來說變得尤為困難。瞧，他來到了男孩的專屬尿池邊，開始喊保育老師：“奶奶，你快幫我脫褲子?！蔽衣牭剿暮奥?，對保育老師說：“讓我來吧！”我站在他旁邊輕聲對他說：“陽陽，老師相信你會自己小便的對嗎？”接著，我站在原地一直面帶微笑的注視著他，不一會，他就開始自己把褲子往下拉，站在尿池邊小完了便。雖然整個過程他的動作非常的粗笨，但是他已經(jīng)在我的鼓勵下能自己完成解小便了，這是一個了不起的進(jìn)步。這種鼓勵的眼神讓孩子知道：老師相信我、我一定可以。久而久之，孩子與同伴交往或者與老師交流時，就能夠增加他們的自信，逐漸喜歡探索，獨立完成任務(wù)。

2.批評的眼神警戒幼兒的行

有時也會遇到這種情況，例如：我班有個特別調(diào)皮的幼兒，在集體活動時偷偷的掐別的小朋友，很快造成你掐我、我抓你的局面，破壞了正常的教學(xué)秩序。還有個別幼兒在集體活動時只顧玩不聽講，遇到這種情況，老師雖然可以用有聲的語言來表達(dá)，當(dāng)眾勸阻批評，“引以為戒”但這樣以來會轉(zhuǎn)移其他幼兒的注意力，干擾集體活動，于是我采用眼神——用冷冷的目光注視這個小朋友，甚至盯著他，使他感到一種無形的壓力而有所收斂，另外也給孩子留了面子，不會傷害幼兒的自尊心，使幼兒萌生改正錯誤行為的決心，重新投入集體活動中，確保課堂教學(xué)有秩序的進(jìn)行。

二、用會暗示的動作傳達(dá)對孩子的愛

1.愛撫的摸一摸幼兒的頭

每天午睡過后，我都會用梳子給幾個扎鞭子的孩子梳頭發(fā)，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿足感。這天，我在給一個長發(fā)女孩梳頭發(fā)時，彤彤小朋友走了過來：“老師，我的頭發(fā)也亂了。”我微笑著用手摸了摸她的頭：“你的頭發(fā)這么短，怎么會亂呢？”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開了。第二天，我照例給那幾個長發(fā)女孩梳理頭發(fā)。彤彤小朋友又跑過來，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開了。一連幾天，她都重復(fù)同樣的動作。一開始我挺納悶的，后來一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對她們的愛撫，彤彤小朋友的真正目的并不是要把她的頭發(fā)弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛撫。這種動作用在師生之間，可以喚起幼兒享受父愛和母愛般親昵的潛意識，有效拉近師生之間的心理距離。

2.溫柔的抱一抱孩子的身體

今年我剛接手了小班，開學(xué)前幾天寶寶們總是哭著要媽媽，我想盡辦法哄著他們，一個星期過去了，還有三個寶寶一直在哭，課根本沒辦法進(jìn)行，他們?nèi)齻€的哭聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的聲音，我們班三位老師只能一人抱一個，當(dāng)時我抱的是我班的軒軒，軒軒個子很小，有時說的話我們也聽不懂，但是他很聰明，他哭著要媽媽的時候我就抱著他，輕輕地和他說他的優(yōu)點，夸他的衣服鞋子小書包很漂亮，這時他不哭了，還告訴我鞋子是媽媽買的，書包是外婆買的……聊著聊著他就不哭了，而且現(xiàn)在每一天他都要和我聊天，上課還能舉手回答問題。

敞開的心扉，才能更充分地接受教育陽光的注入，教師給孩子一個擁抱，孩子卻可能捧出一顆純真的心靈，像一株幼苗般如饑似渴地吸吮教師播撒的雨露——而這，正是每一個教師都夢寐以求的教育教學(xué)情景。

3.輕輕的拍一拍幼兒的肩膀

作為教師，一個小小的動作，幼兒就會體驗到關(guān)愛，教師就會有意外的驚喜和收獲。琳琳是我班這學(xué)期新來的一位小朋友，她性格內(nèi)向，平時不愛和小朋友一起玩，愛一個人呆在一邊，或者就是和老師說說話。在一次自由活動中，我發(fā)現(xiàn)她在一個小角落里獨自做鉆爬的游戲，我看到她鉆爬的能力非常強，充分發(fā)揮了她小個子的優(yōu)勢，身體特別靈活……。這時，我為發(fā)現(xiàn)孩子這個優(yōu)點而高興，我可以利用這一點讓他在其他小朋友面前展示自己，獲得自信也獲得其他小朋友的喜愛，拉近她和其他幼兒的感情。想到這兒，我便走了過去。蹲下來輕輕地對她說：“琳琳，你真棒！爬的真快。”她聽到我的表揚，先是臉紅了，然后就蹲下來不動，側(cè)著頭瞅著我，最后，嘴角微微往上翹起——笑了。于是，我便又拍拍她的小肩膀，對她說：“琳琳，你爬的這么好，想不想表演給小朋友們看看?！彼仁遣蛔髀?，后來像是下了很大決心似的點點頭。看到此，我便邀請好幾位幼兒過來給她加油、鼓勵。當(dāng)然，她表現(xiàn)的非常好，小朋友給了她掌聲和鼓勵，她自己臉上也笑開了花……

因此，在教師的教學(xué)活動過程中，讓孩子從內(nèi)心里感受到了教師的寬容，尊重和信任；感受到了教師的溫和、平等待人，有時無聲的意義勝于教師任何言語的表達(dá)。只有這樣，幼兒才會主動地走向知識，走向教師，獲得交流，使幼兒完全的融入課堂，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育.修訂版[M].華東師范大學(xué)出版社 ,2006年8月（第二版）

[2]張宗學(xué).肢體語言在教學(xué)中的妙用.遵義市匯川區(qū)團(tuán)澤鎮(zhèn)仁江小學(xué).教育實踐與研究 ,2009

作 者：夏 靜

發(fā)表時間：2015.08

發(fā)表刊物：成才之路

淺談運用情感教育構(gòu)建和諧師幼關(guān)系

【摘要】新的師幼關(guān)系應(yīng)該是民主，平等的和諧師幼關(guān)系。而運用情感教育有利于孩子身體及心理的健康發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系。作為老師，與孩子的關(guān)系不宜太遠(yuǎn)也不宜太近，應(yīng)該充分建立一種新型的師幼關(guān)系，讓孩子在平等，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。

【關(guān)鍵詞】情感教育 和諧 師幼關(guān)系

【正文】新《綱要》提出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”以往我們往往只注重孩子的身體健康，而忽視其心理健康。新時代幼兒雖然是被捧在手心里呵護(hù)長大的，但他們依然是獨立的個體，他們有著自己的需要，有著自己的煩惱。因此，我們要從幼兒的情感教育著手，運用幼兒情感教育建構(gòu)和諧的師幼關(guān)系，為幼兒健康成長打下堅實基礎(chǔ)。

一、情感教育的含義及其特點

1.什么是情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

2.情感教育的特點

人的生活離不開情感的交流，教學(xué)過程不僅僅是老師傳授知識的過程，同時也是老師跟學(xué)生交流情感的過程。情感交流是老師和學(xué)生之間交往的紐帶，是潤滑油，是催化劑。老師如果用真誠，快樂，民主，平等的感情對待學(xué)生，會讓學(xué)生的身心充滿輕松，愉快的感覺。會讓學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)。同樣，老師教的也會比較輕松愉快。情感教育可謂讓學(xué)生和老師雙贏。

二、運用情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主要策略

（一）熱愛幼教事業(yè)，用“五心”溫暖幼兒

所謂“五心”是指：童心、愛心、耐心、恒心、細(xì)心。童心是指幼兒教師要跟幼兒有共同語言，以孩子的視角觀察和理解問題。愛心是包括熱愛自己的工作，熱愛孩子。耐心是指當(dāng)面對煩不勝煩的孩子時幼兒教師要不厭其煩的幫助孩子。恒心是指在日復(fù)一日工作中要持之以恒。細(xì)心是指幼兒教師要關(guān)注孩子一日生活的方方面面。

著名的教育家夏丐尊先生曾經(jīng)說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有誰，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！碧斓紫伦罟廨x的職業(yè)——教師。幼兒老師是孩子的啟蒙老師，幼兒時期是孩子許多良好行為品質(zhì)養(yǎng)成的重要時期。每天聽到孩子們每天看到孩子們一張張純潔、天真、活潑、可愛的笑臉我的心情也變得非常愉快。然而幼兒老師整天面對的也是一群懵懂，自理能力差的孩子就需要老師有一份對事業(yè)的愛心。比如我?guī)У男“嗟暮⒆?，尤其在冬天，孩子們的衣服多了，穿脫都是問題，一個班三位老師要幫30個孩子脫好衣服，起來時在幫他們一個個整理好衣褲，這是一個很大的工作量，可以說整天是忙個不停的，這就需要我們有充分的愛心，耐心和細(xì)心來面對這份工作。再比如說幼兒教師是肩負(fù)著多角色的一個稱謂，在組織好每天集體教學(xué)活動的同時，還要組織好孩子的游戲、生活等一日活動。這是一項重復(fù)的工作，每天面對的是同樣的孩子，這就需要教師有足夠的愛心和恒心。只有真的愛這份工作，你才會不厭其煩的重復(fù)同樣的勞動。所以作為幼兒教師具備這“五心”是必備的條件。

（二）尊重每個幼兒，用“陪伴”感化幼兒

1.確切了解幼兒的需求

每個人都是有著不同的需求，孩子也一樣，他們有著不同的身體需求和心理需求。孩子在家是被父母捧在手心的，父母滿足了他們絕大多數(shù)的需要。到了幼兒園，換了新的環(huán)境，陪伴他們的不再是父母，而是老師。孩子們的很多情感都會壓抑著，不敢釋放出來。這就要求我們關(guān)注每一個幼兒，了解他們不同的需求。然后盡量去滿足他們合理正確的需求。比如說小班的孩子剛?cè)雸@的時候一直哭鬧，根本不聽老師的勸說，這時候就需要老師像媽媽一樣去呵護(hù)他們，陪伴他們，給她們關(guān)心，了解孩子哭是因為什么呢？是想媽媽還是跟同伴鬧矛盾？找到問題所在，慢慢的感化幼兒，讓他們知道離開了媽媽還有老師愛他們。

2.正確表達(dá)對幼兒的愛

贊可夫曾經(jīng)說過“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！焙⒆邮俏覀兊奈磥恚俏覀儾恍紛^斗的動力源泉。幼兒老師不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但確是不折不扣的孩子王。我們每天都要領(lǐng)導(dǎo)幾十號小朋友。在零零碎碎的一日生活中，班級常規(guī)管理也是一門學(xué)問。在對待孩子的問題上，我一直堅持民主與嚴(yán)格并行的原則。當(dāng)孩子們提出正確合理的要求時，我會盡量去滿足他們。這樣也可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感，拉近彼此的距離。但是，一味的熱愛也是不可行的。會讓孩子變的“變本加厲”，無視常規(guī)。所以在熱愛孩子的前提下，我們又嚴(yán)格要求每一個孩子。我們班和孩子共同商量制定了一套適合我們班實際情況的“班規(guī)”。當(dāng)初步建立好“班規(guī)”以后，我就要求孩子們共同來遵守我們制定的規(guī)章制度。并且在得到孩子們認(rèn)同的前提下對違反規(guī)則的孩子采取一些相應(yīng)的小“懲罰”。例如：玩玩具的時候我們要求孩子們輪流玩，分享玩，一起玩。如果哪個小朋友在玩玩具的時候搶玩具，我們就會讓他暫時停止游戲。并且讓他自己思考老師為什么會讓他停止游戲。思考自己以后玩玩具的時候該怎么做。這樣就能避免孩子們在玩玩具的時候發(fā)生混亂，甚至是打架事故。又如：看書的時候我們班制定的班級閱讀公約是“輕輕拿，輕輕翻，輕輕看”。如果哪個小朋友看書的時候違反了我們班的閱讀公約，我們會及時的提出來，并且請全班小朋友一起監(jiān)督他。如果他再次違反我們班的閱讀公約，就會取消他的閱讀資格。長期下來，我們的孩子就會自覺遵守我們共同制定的規(guī)章制度。

(三)進(jìn)行感情交流，做孩子的“知心”朋友

良好的師生關(guān)系是老師和孩子共同滿足教學(xué)需要，共同完成教學(xué)活動的前提基礎(chǔ)。因此，我們要盡各種努力和孩子之間構(gòu)建和諧良好的師幼關(guān)系。

言語交流教師要用充滿激情的語言，平等、民主的接納幼兒稚嫩的語言，讓幼兒產(chǎn)生“老師喜歡和我說話”的愉快心情，并且相信老師是可以像媽媽那樣喜歡和我說話的。如在游戲活動時有些愛表現(xiàn)的幼兒就喜歡湊到老師那說話，而一些不愛交流的孩子就離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這時候作為老師就要主動和幼兒交流，讓他們從心里接受老師，讓孩子感受到老師是在關(guān)心他們。

動作交流 每個孩子都是希望老師抱抱自己，摸摸自己的，以此來滿足他們的皮膚饑渴。很多時候老師的一個擁抱會讓一個孩子高興好幾天。這樣就能促進(jìn)孩子上幼兒園的積極性。有一次，我在藝術(shù)活動中，一個小男孩不喜歡唱歌，我走到他身旁輕輕的摸了一下一個小男孩的頭，邊唱邊微笑的看著他，這個小男孩也跟著我長了起來。還有一次下去起床了，我?guī)鸵粋€小女孩編了一個漂亮的辮子，另外一個女孩就問我為什么沒給她編漂亮的辮子，我被她問得頓時說不出話來，只好說明天老師學(xué)習(xí)一個新的編法給你編個更漂亮的，這才化解了當(dāng)時的尷尬。

情感交流是老師和學(xué)生之間交往的紐帶，是潤滑油，是催化劑。老師如果用真誠，快樂，民主，平等的感情對待學(xué)生，會讓學(xué)生的身心充滿輕松，愉快的感覺。會讓學(xué)生樂意學(xué)，主動學(xué)。因此情感教育可謂讓學(xué)生和教師獲得雙贏。

五、參考文獻(xiàn)

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 江蘇教育出版社 2002年4月第一版

2.施燕，韓春紅.學(xué)前兒童行為觀察[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

3.張園園.幼兒繪本閱讀中情感教育研究[D].河南大學(xué)，2011.

作 者：夏 靜

發(fā)表時間：2017.08

發(fā)表刊物：名師在線